dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

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consciência da necessidade da prática reflexiva e, de acordo com Carniatto (2002,
p.151), para a formação de um professor diferenciado “faz-se necessário um movimento
constante da prática para a teoria e numa volta à prática para transformá-la.”
Estendemos esta qualificação de professor diferenciado não apenas aos
acadêmicos, futuros professores, mas aos professores universitários, responsáveis por
esse novo profissional. Defendemos a necessidade de se desenvolver um
comportamento de constante diagnóstico a ser adotado pelos professores de Prática de
Ensino, pelos estagiários, que, exercem ou exercerão a docência em Língua Portuguesa.
Segundo Rösing (1988, p.128), o “papel da Universidade é preparar profissionais
conscientes do seu compromisso de informar, de desenvolver métodos adequados, de
divulgar uma ideologia que colabore na formação do senso crítico dos alunos e na sua
conseqüente emancipação”.
Consideramos que nosso trabalho apresenta um viés do ensino na
graduação. Em vista disso, faremos algumas sugestões para futuras pesquisas, além das
já propostas, elencadas no decorrer deste trabalho. Embora, nosso trabalho tenha
como fulcro uma das práticas de ensino de Língua Portuguesa, as aulas de leitura nos
estágios de regências dos alunos de Letras, outras práticas - produção textual e análise
lingüística - podem ser pesquisadas na complementação da pesquisa que iniciamos.
A partir de nosso trabalho, uma pesquisa pode ser realizada em dois
momentos distintos: antes dos alunos receberem informações sobre aspectos que
diferenciam uma aula de leitura, como as estratégias propostas por Solé (1998) e os
resultados obtidos nesta pesquisa e, depois, ao receberem tais informações. O primeiro
momento poderia ser com os estágios das aulas do ensino fundamental e o segundo
momento, aulas no ensino médio, contrastando-os. Ou, ainda, em turmas distintas, uma
recebendo as teorias específicas sobre estratégias de leitura e os resultados de nossa
pesquisa e outra não, comparando, assim, o desempenho das duas turmas.
Cremos que a pretensão maior deste trabalho tenha sido a de contribuir
com o ensino, com a formação de futuros profissionais da educação, alertando
professores de Prática de Ensino e acadêmicos para a necessidade de maior
conhecimento teórico sobre uma das práticas mais utilizadas nas aulas, a leitura.
Esperamos que ele sirva como um mediador entre professores de PELP e