dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

- as práticas nas quais a língua se apóia 3 ;
- as competências e habilidades de leitura propostas;
- as atividades de leitura realizadas;
- a avaliação de leitura.
Ao analisarmos esses tópicos no próximo capítulo, acreditamos poder
apresentar um melhor posicionamento dos aspectos envolvidos na formação acadêmica
para a realização de uma aula de leitura.
2.2. Apresentação dos registros
Nossa pesquisa é constituída por vários registros: o programa da disciplina
Prática de Ensino de Língua Portuguesa - PELP - (seção 2.2.1.), as pastas de PELP
(2.2.2.) e os dossiês dos acadêmicos (2.2.3.). Iniciamos a coleta e a apresentação dos
registros pelo Programa da disciplina.
2.2.1. Programa da disciplina
Todas as disciplinas do curso de graduação possuem um Programa que
consta de informações básicas e necessárias, tanto ao professor quanto ao aluno, como a
carga horária, ementa, objetivos, programa, bibliografia e critério de avaliação.
O programa da disciplina Prática de Ensino de Língua Portuguesa (Anexo 2)
consta de uma bibliografia como subsídio para professor e aluno, que será exposto no
Quadro 3. No entanto, os professores não se limitam ou não seguem essa bibliografia e
utilizam outros materiais como poderá ser observado no item 2.2.2. Esse fator pode
gerar um problema, visto que os alunos recebem o programa no início do ano. A
questão está em por que a relação da bibliografia do programa da disciplina não é
modificada, mediante bibliografias realmente utilizadas.
3 Com relação a essa nomenclatura, os PCN apresentam a organização curricular em função de dois
eixos, uso e reflexão da língua, em um movimento cíclico em função do desenvolvimento de quatro
habilidades básicas: falar, escutar, ler e escrever. O curso da instituição pesquisada, fundamentada em
outros autores (GERALDI, 1984, 1991 e 1995; BRITO, E.V. et. al., 2001) menciona três práticas:
leitura, produção de texto e análise lingüística, conforme seção 3.3.
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