dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

específico, como também reflexão também sobre os fenômenos filosóficos,
políticos e econômicos;
- busca de uma nova postura pedagógica, não opressora;
- projeto educacional de natureza crítica e transformadora: uma revolução
qualitativa “exige e exigirá esforço, participação e cooperação de todos os
professores” (SILVA, 1991, p.27-28).
Quanto à formação do professor em nível universitário, Rösing (1988, p.35)
constatou, por meio de entrevistas, que não se verifica “uma preocupação explícita,
formal” durante os primeiros anos na licenciatura “com a execução de atividades
práticas de língua portuguesa e de literatura brasileira [área de pesquisa da autora]
concomitantes às reflexões teóricas responsáveis pelo aprofundamento dos
conhecimentos básicos desses componentes curriculares”.
Para Rösing, “esta situação indica a necessidade de a prática de ensino ser
entendida não como um complemento da Licenciatura, mas como uma atividade
indispensável durante a realização de todo o curso” (p.35). A autora justifica que isso se
dá devido a grande maioria da clientela ser constituída por “alunos cognominados
‘trabalhadores estudantes’”, por não atuarem em setores ligados à educação. Ela
acredita que, desde os primeiros níveis da licenciatura, deveria haver a preocupação em
observar as reais necessidades dos estudantes na formação de sua competência
profissional. Rösing (1988, p.113) acrescenta também a “necessidade de se desenvolver
um comportamento de constante diagnóstico que deve ser adotado não apenas pelos
professores da Licenciatura de Letras, mas também pelos estagiários”. Nós
acrescentaríamos, aqui, os demais acadêmicos e não apenas os estagiários, já que o
problema abordado por ela se estende a todo o curso de Letras. Isso pressupõe um
trabalho conjunto, visando ao aprimoramento do desempenho de professores e alunos ao
longo de todo o curso.
Para Zanini (1999, p. 86), não podemos nos furtar à responsabilidade de
“refletir, questionar, buscar, traçar caminhos, orientar, caminhar junto, discernir,
motivar, fazer” e “isso só se faz a partir de uma realidade, de um suporte teórico sério e
de uma prática segura, consciente, que procure atacar o ponto e desencadear o processo
ensino/aprendizagem.”
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