dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

“Quanto ao atual modelo praticado nas salas de aula, condiz com as propostas do
PCN, ou seja, uma concepção interacionista que pressupõe a interação
professor/aluno, na qual o professor não é o único detentor do saber na sala de aula.” ;
“É evidente que o atual modelo de ensino tem falhas. A maior delas é a liberdade e
direitos em excesso dos alunos, estes acabam na maioria, pelo fato de não serem
reprimidos, tumultuando as aulas acarretando prejuízos a si próprios e aos colegas,
bem como ao andamento das aulas. Em suma, o atual modelo é bom, ensina para a
realidade e necessidades do indivíduo no seu cotidiano tornando-os cidadãos críticos,
embora ainda haja a resistência de professores considerados tradicionalistas que estão
presos a concepção tradicional/estruturalista. Devido a metodologia que ainda seguem,
pouco produzem em suas aulas, assim como há professores “interacionistas” que
seguem o atual modelo e aproveitam da liberdade dos alunos na sala de aula, ou seja,
entram no “embalo” e também nada ou pouco produzem”.
A4 além de ser confuso em suas asserções, também é contraditório. Ao mesmo
tempo em que afirma “o professor não é o único detentor do saber”,
distanciando-se do tradicionalismo, aproxima-se com: “Embora tivéssemos
muito a transmitir”. Outras contradições podem ser observadas: “o atual
modelo de ensino tem falhas” e “o atual modelo é bom, ensina para a realidade
e necessidades do indivíduo no seu cotidiano tornando-os cidadãos críticos”,
afinal, o atual modelo é bom, mas tem falhas? Isto demonstra que o acadêmico
não tem bem definido um posicionamento, apresentando oscilações em suas
afirmações.
• D5: encontramos neste dossiê um posicionamento que condiz com a teoria
mais recente, ainda que A5 não apresente as concepções de linguagem na
fundamentação teórica do dossiê:
“Foi um pouco mais trabalhoso conseguir deles as respostas que nós esperávamos.
Mas, não desconsideramos nenhuma de suas respostas. Nessa prática, tivemos que
formular e reformular as questões de modo que fossem eles (os alunos) que nos
dissessem qual era a idéia principal desse parágrafo e não nós a eles. Desse modo, eles
tiveram que refletir sobre o texto.”
• D6: a abordagem de A6 é confusa, principalmente por mencionar nos
pressupostos teóricos: “Para uma boa atuação em relação ao ensino de questões
gramaticais” e apoiar a “concepção dialógica e interacionista de linguagem
apoiada em Bakhtin”. Além disso, há um posicionamento tradicional no
relatório: “Após ouvirmos os comentários, uma estagiária fez a conclusão das
idéias, unindo os vários pontos de vista”. Em considerações finais há outro
posicionamento:
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