dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

“(...) fica evidente a necessidade do planejamento e da abordagem de conteúdos que
façam sentido aos educandos e que conduza-os à reflexão para que sejam capazes de
poder interagir na sociedade com uma visão crítica e aguçada dos fatos, podendo
assim tomar decisões” [e] “O ensino de Língua Portuguesa deve mostrar várias
possibilidades de realização da língua em suas formas oral e escrita, partindo do
conhecimento internalizado que todo nativo de uma língua tem até chegar à
competências comunicativas.”
Depois destas contradições e da indefinição por parte de A6, uma asserção
interessante é: Teoria e prática devem caminhar juntas no contexto educacional
para que possamos atingir os objetivos pretendidos no ensino de qualquer
disciplina” . Porém, A6 não explicita a qual teoria se refere.
Ainda sobre “o ensino de questões gramaticais” mencionado e não especificado
por A6, vale citar Geraldi (2002, p. 45):
uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da
língua em situações concretas de interação, entendendo e produzindo
enunciados, percebendo as diferenças entre uma forma de expressão e
outra. Outra, e´saber analisar uma língua dominando conceitos e
metalinguagens a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam
suas características estruturais e de uso (op.cit).
• D7: apresenta um posicionamento teórico e prático coerente. Isso pode ser
comprovado pela fundamentação teórica já exposta no Quadro 8 (p.66) em que
A7 aborda a língua como “um instrumento de interação entre sujeitos
historicamente situados” e que “o sentido dos textos só pode ser construído
dialogicamente”. A comprovação da coerência de A7 se efetiva através do
relatório das aulas:
“Pedimos para que as alunas formassem duplas para discutirem o que estavam vendo
nos cartazes. Após, pedimos para algumas duplas falarem e mostramos cada um dos
cartazes, propiciando uma interação sobre o que as duplas haviam discutido, fazendoas
atentar para todos os detalhes de cada cartaz.” [Além disso,] “Através dessa
disciplina, tivemos a oportunidade de mesclar teorias e prática e concluir que ambas
andam de mãos dadas.”
• D8: menciona quatro concepções (ver Quadro 8), a quarta é “dialógica ou
interativa”, em que “a leitura deve ser compreendida de todos os aspectos que
a torna, uma prática interativa, de compreensão através da realidade, de modo
a fazer mais sentido para o aluno ao ler.” A8 não cita a referência
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