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Quadro 3 – Bibliografia do Programa da Disciplina ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação.São Paulo: Ática, 1989. ABREU, M.C.e MASETTO, M.T. O professor universitário em aula. 8.ed. São Paulo: MG. ED.Associados, 1990. AGUIAR, Vera T. de et al. Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1982. BACK, Eurico. Fracasso do ensino de Português: proposta de solução. Petrópolis: Vozes, 1987. BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito da leitura. 2.ed. São Paulo: Ática, 1986. BARROS, Diana Luz Passos de. Teoria semiótica do texto. São Paulo: Ática, 1990. ______ . Teoria do discurso. São Paulo, 1988. BASTOS, L.K. e MATTOS, M.A. A produção escrita e a gramática. São Paulo: Martins Fontes, 1986. BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa. 37 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999. BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as Idéias. São Paulo: Ática (Série Princípios), 1990. BORDINI, M.G. e AGUIAR, V.T. de. A formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. CITELLI, Adilson. Linguagem e persuasão. São Paulo: Ática (Série Princípios), 1985. CUNHA, Celso & CINTRA, L.F.L. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. FARACO, Carlos A. e MANDRYK, D. Prática de redação para estudantes universitários. Petrópolis: Vozes, 1987. FIORIN, José Luiz. Linguagem e Ideologia. São Paulo: Ática (Série Princípios), 1988. FRANCHI, Eglê. A redação na escola. São Paulo: Martins Fontes, 1984. GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, Fundação Getúlio Vargas, 1983. GERALDI, João Wanderley (Org.). O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste, 1984. ______. Portos de Passagem. São Paulo: Martins Fontes (Col. Texto e Linguagem), 1995. ______ (Org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. GOMES, Neide Strwker. Análise de textos: teoria e prática. São Paulo: Atual, 1991. HALLIDAY, M.ª K. et al. As ciências lingüísticas e o ensino de língua. Petrópolis: Vozes, 1974. ILARI, Rodolfo. A lingüística e o ensino de língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1984. KOCH, Ingedore. V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1979. ______ e TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1990. MATOS, F. G. e CARVALHO, Nelly de. Como avaliar um livro/ didática língua portuguesa. São Paulo: Pioneira, 1984. MONTEIRO, C.P., OLIVEIRA, M. H. C. de. Metodologia da linguagem. São Paulo, Saraiva, 1987. MURRIE, Z. F. (Org.). O ensino de português do primeiro grau à universidade. São Paulo: Contexto (Col. Repensando o Ensino), 1992.. ORLANDI, Eni. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez, 1988. ______ (Org). Interpretação, Autoria e Legitimação do Livro Didático: língua materna e língua estrangeira. Campinas: Pontes, 1999. OLIVEIRA, Alaíde Lisboa de. O livro didático. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1986. ______ . O ensino da literatura. PÉCORA, Alcir. Problemas de redação. São Paulo: Martins Fontes, 1983. PERINI. Mário Alberto. Para uma nova gramática do português. São Paulo: Ática (Série Princípios), 1985. PERROTA, C. M., MARTZ, L. W., MASINI, L. Histórias de contar e de escrever: a linguagem no cotidiano. São Paulo: Summus, 1995. SAVIOLI, F. Platão, FIORIN, J. Luiz. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1992. SILVA, Lilian Lopes Martins da et al. O ensino de língua portuguesa no primeiro grau. São Paulo: Atual, 1986. SIQUEIRA, João Hilton Sayeue. O texto. São Paulo: Selinunte, 1990. ______. A organização textual da narrativa. São Paulo: Selinunte, 1992. SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem pragmática. Campinas: Papirus (Col. Magistério: formação e trabalho pedagógico), 1995. VIANNA, Ilca Oliveira de Almeida. Planejamento participativo na escola. São Paulo: EPU, 1986. 55
VOGT, Carlos. Linguagem, pragmática e ideologia. São Paulo: Hucitec/Funcamp, 1980. ZILBERMAN, Regina. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 1988. A obra com edição mais remota é de 1974 e a obra mais recente é de 1999, no entanto, as obras que prevalecem são da década de oitenta. É uma bibliografia extensa, ficando o professor impossibilitado de cumpri-la na íntegra. 2.2.2. Pastas da disciplina PELP Os textos teóricos da disciplina de Prática de Ensino de Língua Portuguesa, igualmente oferecida por P1 e P2, são mantidos em uma pasta com identificação do nome da disciplina ou do professor, em local apropriado no câmpus da universidade, para reprografia remunerada pelos alunos. No entanto, no momento de nossa pesquisa, essas pastas já haviam sido modificadas para a turma de 2002 e, por isso, contamos com as informações orais dos professores, que serão especificadas no Quadro 5. Esses textos seguem uma seqüência organizacional numérica concernente ao conteúdo programático. As práticas 1, 2 e 3, foram denominadas por P2, já P1 especifica como três eixos do Ensino de Língua Portuguesa: - Textos de Base: de nº 1 ao texto nº 8; - Prática 1 – Leitura: de nº 9 ao nº 19; - Prática 2 – Produção Textual: de nº 20 ao nº 24; - Prática 3 – Análise Lingüística: de nº 25 ao nº 31; - Textos opcionais e/ou complementares: não numerados; - Textos para análise: não numerados. De antemão, podemos afirmar, segundo P1 e P2, que se esses textos são fornecidos e discutidos pelos acadêmicos que terão, assim, condições favoráveis para a realização do estágio. Independentemente da seqüência em que são apresentados, os textos se completam e dão uma bagagem teórica básica sobre o ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa. Esta organização, oferecida por P2, pode ser melhor observada pelo Quadro 4. 56
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