dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

3.7. Discussão dos resultados: algumas reflexões
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Os onze dossiês apresentam-nos um panorama geral dos estágios
supervisionados de regência do curso de Letras da UEM. Ao confrontarmos teoria e
prática, alguns aspectos em relação às atividades de leitura se destacam e os tópicos
analisados diagnosticam uma das práticas no ensino de língua materna.
Importante enfatizar que os registros analisados, programa da disciplina
(2.2.1), pastas da disciplina de PELP (2.2.2) e os dossiês (2.2.3) apresentam-nos uma
visão de um dos aspectos do desenvolvimento da disciplina de Prática de Ensino de
Língua Portuguesa, todavia, outros fatores subjazem às práticas dos acadêmicos tais
como: graduandos “frutos de uma escolarização que privilegiava procedimentos
tradicionais, enfatizando o trabalho descritivo e normativo da língua” (SANTOS &
LONARDONI, 2001, p. 168), realização do estágio em escolas “que nem sempre estão
atualizadas frente às novas propostas”, bem como “a insegurança que os graduandos
sentem frente ao novo, seja no que se refere às teorias e às práticas metodológicas, seja
ao enfrentamento da sala de aula que, para muitos, ocorre pela primeira vez” (idem, op.
cit). Inclusive, em nossa análise, também há fatores (externos e internos) que podem
interferir nas discussões, embora tenhamos proposto a maior objetividade e
imparcialidade possível.
No que se refere à bibliografia (3.1.), verificamos que há uma oferta
significativa de obras teóricas, tanto pelo programa da disciplina (Quadro 3, p.55)
quanto pelas pastas dos professores (Quadro 5, p.58), porém, não há manifestação
consciente e coerente desse conhecimento teórico por parte dos acadêmicos, observável
pela maioria dos dossiês (Quadro 6 e 7, p.61 e 64), principalmente em relação aos
textos teóricos referente à leitura (Quadro 15, p.76). Outro fator intrigante relativo à
teoria e prática estão entre os dossiês das duas turmas. Enquanto os acadêmicos de P2
apresentam uma teoria mais elaborada, são os acadêmicos de P1 que mais realizam
estratégias de leitura (Quadro 20, p.107). Por ser a mesma teoria oferecida para ambas
as turmas, são os acadêmicos de P1 que melhor internalizaram o que fora oferecido
teoricamente, mesmo não apresentando em dossiê.
Quanto às concepções de linguagem (3.2.), nas teorias abordadas pelos
acadêmicos, são manifestados posicionamentos interacionistas de linguagem,