dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

Estabelecer previsões sobre o texto é outra estratégia, sugerida como
atividade de pré-leitura. A capacidade de fazer previsões não ocorre apenas na leitura,
mas, constantemente; é uma característica do ser humano formular previsões acerca
daquilo que esperamos que se realize. Essa habilidade nem sempre é consciente, pois
ela é bastante precisa e uma previsão falha será acompanhada de surpresa. Isso se
aplica também à leitura, uma vez que fazemos previsões do que vamos encontrar pela
frente, tais como: combinações de letras, probabilidade de ocorrência de letras em um
determinado contexto. De acordo com Fulgêncio e Liberato (1998), o leitor eficiente
utiliza seu conhecimento prévio, lingüístico, textual para fazer previsões durante a
leitura. A previsão, como estratégia metacognitiva antes da leitura, funciona como um
recurso para que o aluno possa prever sobre o conteúdo do texto e mais uma vez, ele
faz uso de seus conhecimentos prévios, utilizando-se de informações disponíveis, como
título, ilustrações. Para que o aluno possa fazer previsões, tem de sentir que o professor
proporciona a liberdade para se expor, independente de acertar ou errar.
Promover as perguntas dos alunos sobre o texto é outra estratégia que pode
ser proposta pelo professor. De acordo com Solé (1998, p.110), quando os alunos
formulam perguntas pertinentes sobre o texto, eles utilizam o conhecimento prévio
sobre o tema e “conscientizam-se do que sabem e do que não sabem sobre esse
assunto.” Cremos que essa conscientização possa ocorrer nos alunos/leitores mais
maduros, mesmo sendo perguntas pertinentes e não literais sobre o texto.
A seleção de informações úteis em meio a informações redundantes é uma
estratégia para não sobrecarregar o leitor de informação desnecessária, inútil ou
irrelevante (GOODMAN, 1987), diante do objetivo determinado.
A estratégia proposta por Solé (idem) para durante a leitura é designada de
atividade compartilhada. Nesta leitura compartilhada, professor e alunos participam
ativamente; a responsabilidade e o controle da tarefa não ficam somente para o
professor, mas são transferidas para o aluno. As estratégias sugeridas para leitura
compartilhada são: formular previsões sobre o texto a ser lido, formular perguntas sobre
o que foi lido, esclarecer possíveis dúvidas sobre o texto, resumir as idéias do texto.
Essa ordem nas atividades pode ser alterada e variações ou adaptações podem ser
experimentadas, de acordo com os objetivos da leitura.
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