dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

texto, verbal, é entregue e solicitado a sua leitura silenciosa para posterior discussão da
idéia principal de cada parágrafo. A3 não destaca a intenção do primeiro texto como
motivador ou para acionar os conhecimentos prévios dos alunos, mas isso acaba
acontecendo. Antes da produção textual: “Aplicamos durante estas últimas aulas
exercícios de interpretação, a fim de que os alunos escrevessem se realmente haviam
apreendido o conteúdo”. No EM, a atividade destacada é identificar a “idéia principal
de cada parágrafo, sendo explorado, em seguida, a tipologia textual reportagem e suas
características dentro do próprio texto”. No plano de aula, a proposta é para identificar
as idéias principais do texto como um todo e, no relatório, para identificar “a idéia
principal de cada parágrafo”. Na primeira aula, após as alunas assistirem duas cenas de
filmes “perguntamos às alunas o que haviam interpretado sobre os filmes. Todas as
alunas participaram com suas opiniões e interpretações (...)” Mas ao final, após “os
filmes, o texto e a música” como “forma de saber se as alunas haviam realmente
alcançado o objetivo da aula aplicamos um questionário com 5 perguntas pessoais
sobre o assunto trabalhado na sala.” Uma das habilidades nos planejamentos do EF e
EM é “Aplicar estratégias de leitura”, além disso, A3 apresenta na introdução do
dossiê a assertiva de que se entende “por leitura, fazer com que o aluno desenvolva
estratégias de leitura e que construa o significado do texto inferindo e induzindo para
este significado”, no entanto, não se observa nenhuma manifestação explícita de A3
sobre estratégia de leitura no relatório.
D4: tanto no plano de aula do EF como no EM, A4 menciona como
metodologia “Levantar as impressões de leitura dos alunos sobre o texto”, contudo,
essa atividade não é explicitada no relatório. Caso essa atividade fosse feita antes da
leitura, com o objetivo de levantar as impressões sobre previsões do texto, funcionaria
como atividade de pré-leitura, entretanto, não é o que ocorre. A4 entrega o texto, faz a
leitura em voz alta no EM, os alunos ouvem a música no EF e depois o estagiário
levanta essas impressões. No EF ainda são feitas questões de compreensão e a
interpretação. Um primeiro texto (música) ativa o conhecimento para o segundo texto
(informativo) trabalhado na mesma aula, e ainda, os textos da primeira aula acionam os
conhecimentos do aluno para os textos das aulas seguintes, haja vista a mesma
temática. A4, antes da leitura, direciona uma pergunta aos alunos: “Qual a relação
desse texto com a música ‘Televisão’?” que consideramos como um objetivo para a
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