dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

curso de Licenciatura em Língua Portuguesa; observar qual tem sido o papel do
professor de 1º e 2º graus na escola pública e o que pensam os alunos do colegial sobre
o processo ensino/aprendizagem. Os resultados para os dois primeiros objetivos não
são apresentados. O artigo apresenta resultados apenas do terceiro objetivo. A pesquisa
foi feita através de questionário aplicado pelos estagiários da disciplina Prática de
Ensino no curso de licenciatura em Língua Portuguesa, do Centro Universitário de Três
Lagoas, no estado do Mato Grosso do Sul, aos alunos de 1º e 3º anos do colegial. Outro
instrumento de pesquisa foi as anotações de campo de aulas de Língua Portuguesa de
alguns professores de escola pública.
Richter e Cechin (1998) ressaltam a importância da formação do professor
de língua materna, por isso, elaboraram (através de pesquisa-ação) dois projetos com
alunos do curso de Letras da Universidade Federal de Santa Maria. O primeiro projeto
visava à elaboração de material didático teórico e o segundo à reconstrução desse
material teórico associado à prática. Na ocasião da publicação do artigo, as atividades se
encontravam em fase de conclusão do projeto 1, em que os alunos apreenderam pelo
próprio esforço a estudar e converter o resultado dos estudos em material pedagógico de
valor. E, conforme os pesquisadores, jamais o trabalho do projeto resultou em
retrocesso quanto à profissionalização dos alunos na academia.
Conforme pesquisa realizada por Aragão e Gandra (1998), em nove cursos
(não especificados) de algumas Faculdades Integradas do Estado de São Paulo, os
alunos lêem cada vez menos no decorrer do curso. Isso se constatou por intermédio de
um questionário aplicado em três momentos dos cursos de graduação (início, meio e
final), cujo objetivo era o de investigar as condições de produção de leitura que o
acadêmico encontra ao ingressar no ensino superior; sua evolução no decorrer do curso
e contribuições oferecidas pelo curso superior no seu desenvolvimento, principalmente,
do ato de ler, ao concluir a graduação. De acordo com os autores, os alunos, ao
ingressarem no ensino superior, acreditam que as exigências de leitura serão maiores
que do ensino médio. Contudo, no decorrer do curso, gradativamente, o aluno vai se
acomodando, talvez pela inércia advinda do próprio processo de ensino, pois, como as
exigências ou as solicitações não acontecem, na medida de sua expectativa inicial, ele lê
cada vez menos.
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