dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

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Santos & Lonardoni (2001, p.172) citam Tancredi (1998, p.366) e, para
este: “a prática de Ensino é um momento e um espaço privilegiado para se experimentar
a prática, para aprender a refletir em ação e sobre a ação, para errar sem temores, para se
construir o acerto a partir do erro, aperfeiçoando o fazer docente”.
Diante deste quadro, alterações podem ser feitas para se tentar eliminar as
incoerências, oportunizando aos acadêmicos um confronto entre teorias e práticas
pedagógicas e exigindo deles maior clareza, coerência entre as aulas planejadas e suas
realizações, além da incorporação das teorias oferecidas, visto que é um suporte para
melhor realizarem os estágios.
Compartilhamos com Santos & Lonardoni (op. cit, p. 168) a idéia de que:
o professor de Prática de Ensino se encontra diante de duas frentes de
trabalho: a primeira delas é mostrar ao graduando a nova face, o novo
entendimento que se tem hoje sobre o ensino-aprendizagem da leitura
e, a segunda, é mostrar/apresentar estratégias e metodologias
adequadas ao trabalho com a leitura em sala de aula.
E, ainda, de acordo com as informações obtidas em nossa análise, estaria
faltando uma terceira frente de trabalho: exigir/cobrar dos acadêmicos/estagiários um
trabalho coerente tendo como suporte as duas frentes apresentadas.