dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

A formação do professor, inicial e contínua, não é a única saída para a
melhoria da qualidade do ensino brasileiro, mas é um dos pontos. Esta formação
permanente concebe a leitura de pesquisas realizadas e, muitos trabalhos podem ser
observados e servir de parâmetro para novas diretrizes. Desse modo, apresentamos
algumas pesquisas, as mais recentes, na área de leitura no ensino superior.
1.5. A leitura no Ensino Superior: algumas pesquisas
De acordo com Cattani e Aguiar (1988), o ato de ler abre novas
perspectivas, permitindo posicionar-se criticamente diante da realidade;
acrescentaríamos que pesquisas comprometidas com a realidade envolvendo o ato da
leitura abrem novas perspectivas críticas à realidade sobre o ensino da leitura.
Esta seção vem evidenciar essas perspectivas acerca da leitura,
particularmente no ensino superior. Muitos pesquisadores têm dado atenção especial à
leitura, desde a alfabetização até a pós-graduação. Dessa forma, esta seção apresenta
reflexões sobre pesquisas recentes, realizadas a respeito da leitura no âmbito do ensino
superior, a partir de uma ordem cronológica de publicação.
Centofanti et al. (1997) desenvolveram uma pesquisa com alunos do curso
de Psicologia (primeiro, terceiro e quinto anos) na Universidade de Mogi das Cruzes.
Conforme as autoras, não se pode excluir a Universidade da tarefa de continuar
melhorando o nível do aluno em leitura e esta deveria ser a sua preocupação mais
importante. Para esta pesquisa, foram utilizados questionário informativo pessoal,
texto programado em Cloze geral e Cloze específico e escala de funções da Leitura de
Greaney e Newman. A pesquisa teve como objetivos: identificar o nível de
compreensão de leitura; caracterizar os hábitos de leitura dos sujeitos em situação
extraclasse; relacionar as funções de leitura identificadas no ato de ler e comparar os
universitários dos três períodos. Quanto às funções de leitura, houve a predominância
de leitura de aprendizagem, utilidade e lazer. Com relação à leitura extraclasse, as
autoras apresentam informações referentes ao gênero literário, à periodicidade de
leitura, bem como à freqüência com que utilizam a biblioteca. De acordo com as
autoras, os alunos comportaram-se como bons leitores, demonstrando facilidade de
compreensão dos textos, independentemente de serem concluintes ou iniciantes do
curso. Mesmo assim, estes alunos foram classificados como leitores relutantes, ou seja,
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