dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

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acumular informações, mas a compreender a sua realidade, a entender e participar na
mudança social” (op.cit. p. 79).
Conforme antes observado, os professores de PELP selecionados foram
dois, os dossiês dos acadêmicos, onze e as contradições são várias: desde a bibliografia
oferecida e utilizada; passando pelas teorias, como as concepções de linguagem, as
práticas do ensino de Língua Portuguesa; indo para as competências e habilidades
propostas nos planos de aulas; às atividades de leitura realmente efetivadas, incluindo
aqui as avaliações. Poderíamos, após a análise e discussão dos dados, apontar que
faltaram:
• Coerência entre as bibliografias propostas pelo programa da disciplina, pelas
pastas dos professores e as citadas nos dossiês;
• consistência teórica;
• clareza, na maioria dos dossiês, nas concepções sobre ensino/aprendizagem
para a prática em sala de aula;
• coerência entre as atividades práticas e as avaliações;
• realização de estratégias diferenciadas de leitura para melhor aproveitamento
das aulas;
• coerência também entre o dossiê e a própria avaliação feita por P1 e P2 deste
produto.
Em contrapartida, podemos verificar:
• Uma vasta bibliografia para um bom desenvolvimento da disciplina, inclusive as
pastas dos professores são mais atualizadas que a do programa;
• a existência de material teórico, para subsidiar os alunos, quanto às concepções
de linguagem, práticas do ensino de Língua Portuguesa e sobre estratégias de
leitura;
• atividades interessantes planejadas nos dossiês que poderiam ser melhor
exploradas;
• a tentativa de aulas interacionistas;
• a oportunidade de fazer do estágio supervisionado um momento de
aprendizagem para licenciando e para professor de PELP.