dissertação completa - Programa de Pós-Graduação em Letras - Uem

para o ensino de leitura. Constatou, por meio de análise de planos de aula e entrevistas,
que os planos de aula não correspondem às afirmações dos professores, uma vez que
estes afirmaram dar um tratamento diferenciado à leitura e aqueles apresentam uma
forma, com raras exceções, superficial de trabalhar a leitura. Há uma repetição da
prática de muitos professores de Língua Portuguesa e o conceito de leitura que os
acadêmicos demonstram ter é da leitura restrita à decodificação, em que são valorizadas
a pronúncia e a entonação. É comum, ainda, o levantamento de vocabulário e uso do
dicionário. Os exercícios, com raríssimas exceções, não atingem o nível da
interpretação, visto que as respostas encontram-se explícitas no texto e não exigem o
menor esforço. De acordo com Souza, a leitura é vista também como pretexto para
outras atividades e, para alguns acadêmicos, ela se encontra restrita aos textos
literários. Alguns pontos positivos foram observados nos planos de aula: coerência do
tema com o desenvolvimento da aula; promoção de discussões em torno do texto lido;
uso de atividades prévias de leitura; critério de seleção do texto de acordo com a série;
utilização de textos variados. Mesmo assim, o autor constatou que a maioria dos
acadêmicos não está preparada para atuar no ensino de leitura, de forma adequada. A
bibliografia sugerida no programa não aparece nos relatórios dos acadêmicos, eles não
demonstram conhecimento e manejo delas. Segundo o autor, “há um esforço da
Instituição e dos professores da disciplina Estágio Supervisionado em preparar os
acadêmicos para atuarem de maneira competente no ensino de Língua Portuguesa e,
conseqüentemente, no ensino de leitura” (p.113).
Como observamos, há uma preocupação dos pesquisadores com o ensino de
leitura, no ensino superior nos mais diversos cursos, períodos e regiões do Brasil.
Constatamos, pela representatividade desses trabalhos, que vários foram os enfoques
de pesquisa e que muito ainda se tem para fazer sobre o tema. Dessa forma, esse
levantamento apresenta um panorama da realidade acadêmica em contextos distintos, o
que nos possibilita conhecer outras propostas, abre-nos para novas perspectivas e
aproxima-nos do nosso objeto de estudo que é a leitura no ensino superior.
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