Att göra skillnad - Stiftelsen Allmänna Barnhuset

More documents

Recommendations

Info

Nordberg, Marie (red.). (2005) Manlighet i fokus. Stockholm: Liber. Olofsson, Britta (2007) Modiga prinsessor och ömsinta pojkar. Malmö: Lärarförbundets förlag. Riksförbundet för fältarbete (1997) Socialt fältarbete – en definition. SOU 2006:75. Jämställdhet i förskolan: om betydelsen av jämställdhet och förskolans pedagogiska arbete: slutbetänkande/av Delegationen för jämställdhet i förskolan. Stockholm: Fritzes. Stiftelsen Allmänna Barnhuset (2003) Har sociala problem ett kön? Sundbyberg: Allmänna Barnhuset. Svaleryd, Kajsa (2004) Genuspedagogik. Stockholm: Liber AB. Wahlström, Kajsa (2004) Flickor, pojkar och pedagoger: jämställdhetspedagogik i praktiken. Stockholm: Sveriges utbildningsradio. Young, Jock. (1999). The Exclusive Society: Social Exclusion, Crime and Difference in Late Modernity. Thousand Oak, Califonien: Sage. 183
Page 1 and 2:
Att göra skillnad -könsperspektiv
Page 3 and 4:
Att göra skillnad - könsperspekti
Page 5 and 6:
nor och män. Det handlade också o
Page 7 and 8:
Göteborgsregionen: Omedvetet bemö
Page 10 and 11:
Sammanfattning Stiftelsen Allmänna
Page 12:
Del I
Page 15 and 16:
Den gemensamma delen i projektet ha
Page 17 and 18:
föreställningar och som får fäs
Page 19 and 20:
Under två dagar i april 2008 på S
Page 21 and 22:
använda textanalyser av utredninga
Page 23 and 24:
• Hur förhåller sig socialarbet
Page 25 and 26:
Hilte, 2005, Kerstin Hamreby, 2004,
Page 27 and 28:
eget och andras arbete utifrån fö
Page 29 and 30:
vital del av den moderna feminismen
Page 31 and 32:
hon anser är felaktigt. Som ett ex
Page 33 and 34:
studier om deras beteende och de pr
Page 35 and 36:
underkastelse och där mäns sexuel
Page 37 and 38:
Den här referensramen tjänade som
Page 39 and 40:
ningar, bedömningar och bemötande
Page 41 and 42:
intresse vilket, liksom hos pojkar,
Page 43 and 44:
nas text och som speglar utredarens
Page 45 and 46:
Slutsatser från Dalarnas forskning
Page 48 and 49:
Kapitel 5. Att göra kön - att gö
Page 50 and 51:
ande synsätt på kön, de fördjup
Page 52 and 53:
Det är så här med åren att man
Page 54 and 55:
De ska framför allt ge nämnden et
Page 56 and 57:
som finns i dessa sammanhang). Flic
Page 58 and 59:
samheter inom socialtjänsten. Utre
Page 60 and 61:
icke-aggressiva kan innebära skolk
Page 62 and 63:
möjligheter till nya erfarenheter
Page 64 and 65:
mödrar respektive fäder bemötta
Page 66 and 67:
moderskap och det senmoderna reflex
Page 68 and 69:
deras familjer. Förhoppningsvis ko
Page 70:
Del II
Page 73 and 74:
och sätta in frågor i större sam
Page 75 and 76:
för den vidare kunskapsutvecklinge
Page 77 and 78:
cirkeln. Premisserna för rekryteri
Page 79 and 80:
uttryckas som att de är asymmetris
Page 81 and 82:
därmed fört fram behovet av en ö
Page 83 and 84:
könsnormer, som ofta är komplemen
Page 85 and 86:
ningscirklar är också ett övergr
Page 87 and 88:
Dalarnas forskningsråd I Dalarna h
Page 89 and 90:
En av cirkelledarna, som är forska
Page 92 and 93:
Kapitel 9. Från åsikt till insikt
Page 94 and 95:
istått med struktur och forsknings
Page 96 and 97:
Referenslitteratur Allmänna Barnhu
Page 98:
Skeggs, Beverley (1999) Att bli res
Page 102:
Genus, skillnad & makt sett genom e
Page 105 and 106:
3. Övning - Fråga kollegor i enk
Page 107 and 108:
utifrån en förståelse av genus s
Page 109 and 110:
cirkelträffar. Varje deltagare pre
Page 111 and 112:
Den självreflekterande processen I
Page 113 and 114:
klaras med genus. Andra blev nyfikn
Page 115 and 116:
114 kompisar eller har en sexuell r
Page 117 and 118:
delade erfarenheter på grund av sa
Page 119 and 120:
eller kvinna än en pojke/man. Är
Page 121 and 122:
Deltagarna beskrev cirkelarbetet so
Page 123 and 124:
• Ifrågasätta mer i vardagliga
Page 125 and 126:
• Testa att lyssna på ett annat
Page 127 and 128:
7. Övning - intervjua klienter Fö
Page 130:
”Omedvetet bemötande?” - genus
Page 133 and 134: 132 Resultat ......................
Page 135 and 136: 134 våra jobbarenor med hjälp av
Page 137 and 138: en risk för stereotypt könsperspe
Page 139 and 140: Delstudiernas resultat Delstudie 1
Page 141 and 142: I många av de svar och kommentarer
Page 143 and 144: Uppmuntrar ni pojkar och flickor at
Page 145 and 146: åde pojkar och flickor. Det finns,
Page 147 and 148: Delstudie 2 Hur bemöter du flickor
Page 149 and 150: En annan respondent betonar att hon
Page 151 and 152: niteten är intimt förknippad med
Page 153 and 154: spegling av samhället kan man vara
Page 155 and 156: fråga eleverna på vilket sätt de
Page 157 and 158: Att andra är starkare än jag 4 %
Page 159 and 160: konstatera att i år 6-9 är det en
Page 161 and 162: på dem. Det blev tydligt för oss,
Page 163 and 164: 162 att jag är kvinna. Könet har
Page 165 and 166: 164 Humor, tydlighet och kontinuite
Page 167 and 168: arenor för att hitta tjejerna? Är
Page 169 and 170: utsagor som stuckit ut från de dom
Page 171 and 172: Vi kan även se att denna kluvenhet
Page 173 and 174: ser dock inget problem i att manlig
Page 175 and 176: se att de olika diskurserna kring k
Page 177 and 178: Delstudie 6 Föräldrarnas, papporn
Page 179 and 180: ingar/förväntningar i hur vi ser
Page 181 and 182: liserbart. Socionomer representerar
Page 183: Referenslitteratur Ander, Birgitta
Page 188 and 189: Mötesplats för gemensam kunskapsu
Page 190 and 191: I Fokus Kalmars forskningscirkel ha
Page 192 and 193: studien, för vår del två olika s
Page 194 and 195: olika sätt i olika historiska, soc
Page 196 and 197: utrymme och vad vi ansåg oss kunna
Page 198 and 199: åk, men har ändå ett trevligt oc
Page 200 and 201: Exempel på detta är vänner, intr
Page 202 and 203: U9 önskar att återigen få bo i f
Page 204 and 205: Några av utdragen ovan läser vi s
Page 206 and 207: Även vad en tjej bör och inte bö
Page 208 and 209: mamman, nästan per definition, ans
Page 210 and 211: skrivas in i vuxenlivet betydligt e
Page 212 and 213: Våra resultat pekar på att utredn
Page 214 and 215: socialarbetarna öppet verkar tala
Page 216 and 217: av att några engagerat sig i forsk
Page 218 and 219: I arbetsgruppen: Ifrågasätt ”sa
Page 220 and 221: SKILDA VÄSEN (tjejer/killar är…
Page 222 and 223: Reflektion/Läroprocess ”Jag har
Page 224 and 225: Schlytter, Astrid (1999). Kön och
Page 226 and 227: Är omhändertagande Ser upp till
Page 228: Otrevlig Svär Dominant Krävande T
Page 232: Inledning..........................
Page 235 and 236:
• Vilka föreställningar om för
Page 237 and 238:
ara tagit del av sammanställningen
Page 239 and 240:
nytänkande införs innebär inte a
Page 241 and 242:
Detta har varit en starkt bidragand
Page 243 and 244:
socialtjänsten framförallt kontak
Page 245 and 246:
Under vår litteraturgenomgång fan
Page 247 and 248:
Socialtjänstens föräldrastöd N
Page 249 and 250:
• Familjepedagoger/hemma hos •
Page 251 and 252:
egna föreställningar om kön. Nä
Page 253 and 254:
Bilaga 1 Kort sammanfattning gälla
Page 256:
Könsperspektiv inom den sociala ba
Page 259 and 260:
Fäders föräldraförmåga och sam
Page 261 and 262:
egna föreställningar påverkar n
Page 263 and 264:
utredningar utifrån anmälningar e
Page 265 and 266:
Frågeställningar Hur ser beskrivn
Page 267 and 268:
De omdömen som förekommer flera g
Page 269 and 270:
Till största delen handlar beskriv
Page 271 and 272:
Syftet med studien är att undersö
Page 273 and 274:
Figurl 2. Könsfördelning pojkar/f
Page 275 and 276:
Figurl 4. Första besöket, föräl
Page 277 and 278:
Myndighetsgruppen har inte samma up
Page 279 and 280:
Samhällets syn på föräldrar Det
Page 281 and 282:
uppmärksamheten för mödrarna int
Page 283 and 284:
att utforma frågeställning och bl
Page 285 and 286:
På det hela taget har arbetet vari
Page 290:
Vad händer när vi börjar reflekt
show all

Att göra skillnad - Stiftelsen Allmänna Barnhuset

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?