Att göra skillnad - Stiftelsen Allmänna Barnhuset

utrymme och vad vi ansåg oss kunna förmå diskutera) och kom
därför inte med i den matris vi hade som underlag för den
gemensamma diskussionen och analysen. Vi markerade dels
verb, dels adjektiv i några av textutdragen (se bilagan för två
exempel). Genom detta tillvägagångssätt blev det möjligt att
urskilja mönster vi inte tidigare sett. Att arbeta med kortare textutdrag
som sedan näranalyserades med hjälp av att identifikation
och sammanställning av ordklasser använda i beskrivningen av
tjejer respektive killar visade sig vara ett mycket fruktbart sätt att
arbeta.
Reflektion/Läroprocess
”Det var spännande att gå igenom utredningarna om än aningen mer
arbetsamt än vad jag först tänkte mig. Vid läsningen av utredningarna
var för sig så tedde de sig ändå rätt jämställda. Vid närmare granskning
så började jag se vissa mönster och formuleringar beroende på om det
var en pojke eller flicka som utreddes.”
Då deltagarna, enskilt eller två och två, arbetade med fyra texter
från en kommun var det ibland svårt att få överblick och urskilja
mönster men då de sammanställdes upplevde vi alla att det vi
anat då vi närläst de första texterna framstod betydligt klarare.
Mönster framträdde. Två andra svårigheter som bör nämnas är
dels att försöka ”byta glasögon” från utredarglasögon till
forskarglasögon och att betrakta det vanliga och vardagliga med
en forskares nyfikenhet och kritiska förhållningssätt, dels att inte
drunkna i de relativt stora textmassorna utan förmå identifiera
kortare utdrag och läsa dem om och om igen.
Efter långa diskussioner och mycket funderande identifierades
ett antal områden som speciellt fångat vår uppmärksamhet.
Dessa presenteras nedan i rubrikform och därpå återges en
sammanfattning av analysen gruppen gjorde tillsammans med
kortare exemplifierande textutdrag.
195