א א : א א א א א א

ويرى الباحث أن النتيجة السابقة تعود إلى : أن الطلاب متدني التحصيل ليس لديهم أيمعرفة مسبقة حول موضوعات الاختبار المعرفي وليس لديهم دافعية واهتمام للتعلم،‏ أما بالنسبةللمجموعة التجريبية فقد أشارت النتائج إلى أن هناك فروقا ً دالة ً إحصائيا ً لصالحها نتيجة للإعدادالجيد لدليل المعلم بما يحتويه من أنشطة بنائية معدة وفقا ً لاستراتيجية التعلم المتمركز حولالمشكلة بطريقة سهلة وشيقة وما يتضمنه من أوراق عمل ساعدت على جذب انتباه الطلابوالممارسة العملية للأنشطة المتنوعة والمشاركة في إبداء الرأي والإجابة عليها والعمل ضمنمجموعات،‏ مما ساعدهم على العمل بروح الفريق،‏ ونقل المعرفة ومناقشتها فيما بينهم،‏ لذا فقدكان هناك تفوق ُ كبير لصالح طلاب المجموعة التجريبية ‏(فئة متدني التحصيل)‏ في اختبارالجانب المعرفي.‏(20)מدلالة الفروق بين الطلاب متدني التحصيل في المجموعتين التجريبية والضابطةفي بطاقة الملاحظةقوة Zالبعدالمجموعةالعددمتوسطالرتبمجموعالرتبقيمة قيمةالدلالةالإحصائيةحجمالتأثير( Z )(U)0.7643.60514.5245.50105.5018.888.121313صناعة الورقتجريبيةضابطةدالة عند0.01متوسط0.7843.81310.5249.50101.5019.197.811313الدراجة الهوائيةتجريبيةضابطةدالة عند0.01متوسط0.7593.55615.5244.50106.5018.818.191313الوقت وقياسهتجريبيةضابطةدالة عند0.01متوسط0.8254.3470.0260.0091.0020.007.001313البطاقة ككلتجريبيةضابطةدالة عند0.01كبير*قيمة (Z) الجدولية عند مستوى دلالة0.05 تساوي 1.96** قيمة (Z)الجدولية عند مستوى دلالة0.01 تساوي 2.58يتضح منالجدولالسابق ما يلي:‏-1توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة) α = 0.01 ( في بعد‏"صناعةالورق"‏ بين متوسطي أداء الطلاب متدني التحصيل في المجموعتين التجريبيةوالضابطة على بطاقة ملاحظة المهارات التكنولوجية لصالح طلاب المجموعةالتجريبية.‏97