א א : א א א א א א

التكنولوجيا والعلوم التطبيقية لأول مرة إلى مدارسها كمادة إجبارية من الصف الخامس الأساسيإلى الصف الثاني عشر الثانوي،‏ لما لهذا الموضوع من أهمية بالغة في تمكين طلبتنا الأعزاءمن مواكبة عصرهم واستيعاب نتاجه التكنولوجي من جهة وجعلهم عنصر ًا فاعلا ً من خلالمدخلات التنمية المنشودة من جهة أخرى ‏(حسن،‏‎2006‎‏:‏.(3ولقد سعت العديد من الدراسات إلى تطوير تدريس التكنولوجيا بهدف تحسين مستوىأداء الطلاب فيها،‏ وذلك من خلال تجريب العديد من الاستراتيجيات والطرائق والأساليب أو بناءالبرامج الموجهة والبرمجيات التعليمية الهادفة،‏ وقدمت هذه الدراسات دليلا ً على إمكانية تنميةتحسين تدريس التكنولوجيا ورفع مستوى التحصيل فيها.‏وفي إطار النظرية البنائية وما تتضمنه من منطلقات فكرية لتنظيم تعلم فعال أجريتالعديد من الدراسات لاختبار فاعلية وأثر استراتيجيات قائمة على الفلسفة البنائية لتحسين مستوىالطلاب في مباحث مختلفة،‏ ومن بين هذه الاستراتيجيات إستراتيجية التعليم المتمركز حولالمشكلة التي كشفت بعض الدراسات عن فاعليتها في تنمية التحصيل وبعض أنواع التفكير.‏وعلى اعتبار أن منهاج التكنولوجيا والعلوم التطبيقية منهاج جديد في واقعنا الفلسطينيفهو بحاجة إلى تكوين وإعداد معلمين قادرين على تدريس هذا المنهاج بالطرق والاستراتيجياتالحديثة بما يحقق الأهداف التي وضع من أجلها،‏ فقد وجد الباحث في نفسه حاجة تدعوه للبحثفي مجال إعداد استراتيجيات حديثة في تعليم مادة التكنولوجيا التي تمكن المعلم من تدريسها بكلكفاءة لتحقيق الأهداف التي بني عليها المنهاج والتي تهدف إلى تعزيز قدرات الطلاب،‏ وسوفيقوم الباحث تبني إستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة وهذه الحاجة التي وجدها الباحث فينفسه باعتباره معلم لمادة التكنولوجيا تكونت لديه أثناء تدريسه للمساق خلال خمسة أعوام ومنخلال لقاءات مختلفة مع زملاء العمل في نفس المجال،‏ حيث وجد الجميع أنهم بحاجة إلى طرقواستراتيجيات جديدة تمكنهم من تدريس مادة التكنولوجيا وتنمية مهاراتهم فيها بما يتناسب معالمنهاج المقرر.‏ ومن خلال خبرة الباحث واطلاعه على الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوعالدراسة،‏ وجد أن الأبحاث والدراسات التي استخدمت هذه الإستراتيجية قليلة جدا ً في العالمالعربي،‏ ولم يجر أي بحث حول تطبيقات هذه الإستراتيجية في تنمية التفكير العلمي والإبداعيوالمهاري في مادة التكنولوجيا في قطاع غزة.‏3