א א : א א א א א א

فصول ‏(‏‎2‎بنين+ 2 بنات)‏للمجموعة التجريبية وأربعة فصول أخرى ‏(‏‎2‎بنين+ 2 بنات)‏للمجموعة الضابطة،‏ وتوصلت الدراسة إلى أن الإستراتيجية البنائية المقترحة لتدريس الهندسةلها أثر فعال في تنمية التفكير والتحصيل الهندسي والتصور البصري المكاني.‏8- دراسة عبد السلام: (1998)هدفت الدراسة إلى الكشف على مدى فاعلية المدخل البنائي في تغيير تصورات الطلابالمعلمين عن مفاهيم ‏(العلم،‏ والتدريس،‏ والتعلم)‏ واستخدم الباحث المنهج التجريبي ‏(المجموعةالواحدة)‏ حيث قام بإعداد اختبار تشخيصي لتصورات معلمي العلوم عن مفاهيم‏(العلم ،والتدريس،‏ والتعلم)‏ وطبقه على جميع الطلاب المعلمين شعبة علوم ‏(تعليم ابتدائي)‏ بكليةالمعلمين في أبها،‏ وعددهمالابتدائية،‏ وعددهم(28)(28)طالبا ً في المستوى السابع،‏ وبعض معلمي العلوم بالمرحلةمعلما ً تم اختيارهم بطريقة عشوائية من المدارس الابتدائية بمدينتيأبها،‏ وخميس مشيط،‏ وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجاتالطلاب المعلمين في اختبار التصورات ككل وذلك لصالح التطبيق البعدي للاختبار،‏ حيثأظهرت نتائج الاختبار البعدي تفوقا ً وتحسنا ً واضحا ً في التغير المفاهيمي لدى الطلاب المعلمينعن الاختبار القبلي.‏:אאא*-1 دراسة دونلي (1999) Donley :هدفت هذه الدراسة إلى تصميم برنامج قائم على النظرية البنائية يتضمن أنشطة طلابيةتساهم في زيادة إثارة التفكير والدافعية لديهم،‏ واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي،‏ حيثاختارت وحدة ‏(تصنيف حالات المادة)‏ المقررة لطلبة الكيمياء في المدارس العليا بولاية مشجنفي الولايات المتحدة الأمريكية،‏ ليتم إعداد البرنامج من خلالها،‏ وقد افترضت الباحثة الفرضيتين: التاليتينالفرضية الأولى : سيكون الطلاب قادرين على التفريق والمقارنة وإيجاد العلاقات بين المخاليطغير المتجانسة والمركبات والعناصر.‏الفرضية الثانية : سيكون الطلاب قادرين على تغيير مفاهيمهم حول المادة من خلال توظيفمهارات التفكير الناقد في الأنشطة المهارية والعقلية.‏47