א א : א א א א א א

التقييم لا يكون فرديا ً بل جماعي وبذلك يعمل كل فرد لإنجاح المجموعة وذلك بتطبيقهما أوكل إليه من مهام.‏التنافس إذا وجد فإنه لا يكون بين أفراد المجموعة الواحدة بل بين المجموعات.‏يتم العمل الجماعي في شكل منظومة متكاملة تعمل التغذية الراجعة بين أفراد المجموعةعلى تحسين الأداء بما يحقق الأهداف المرجوة منها.‏•••ويشير مصطلح التعلم التعاوني Learning) (Cooperative إلى أسلوب العمل الذيينظم التفاعل الاجتماعي بين أناس متعاونين من طلبة ومدرسين وإداريين،‏ لأجل زيادة فاعليةالتدريس،‏ بحيث ينتج من هذا التفاعل جيل يتسم بالتعاون في مختلف مجالات الحياة.‏فالتعلم التعاوني ينشأ بين الطلبة أنفسهم،‏ عندما يجتمعون في حجرة صغيرة أو كبيرة،‏يتشاركون في تبادل المعلومات فيما بينهم،‏ ويساعدون بعضهم بعضا ً للوصول إلى درجة منالإتقان،‏ وهناك شكل آخر من التعلم التعاوني ينشأ بين المعلمين على اختلاف تخصصاتهم،‏ حيثيتعاون معلمو المادة مع معلمي المواد الأخرى لتلبية حاجات الطلبة المتعددة؛ الأمر الذي يزيدمن الكفاية المهنية للمعلمين،‏ وفي ظل هذه الظروف يتبادل المعلمون الزيارات،‏ ويسارع كلمنهم لإفادة الآخر بما يتفق معه من مفاهيم وطرائق وتوظيف للتكنولوجيا التعليمة،‏ كما أن هناكتعاونا ً بين المعلمين والإداريين حيث يشتركون معا ً في رسم السياسة الداخلية للمدرسة،‏ وتنفيذهاعلى الوجه الأكمل،‏ لذلك تحرص المدارس على إنشاء المجالس المدرسية لإدارة شؤونالمدرسة،‏ وباستطاعة لجان المعلمين إدارة شؤون المدارس بصورة فعالة.‏ويحدد جونسون تعريفا ً دقيقا ً للتعلم التعاوني أورداه من خلال الوثيقة المدونة عن مركزالتعلم التعاوني في جامعة مينوسوتا التي تقول:إنه علاقة تربوية تنشأ بين مجموعة من الطلبة،‏تتطلب اعتمادا ً إيجابيا ً،‏ ومسؤولية فردية،‏ بحيث يسهم كل فرد في تعليم زملائه مهارات: شخصية،‏ مثلالاتصال الناجح،‏ القيادة،‏ واتخاذ القرار،‏ ومواجهة تضارب القرارات،‏ بأسلوبترويحي وجها ً لوجه،‏ وتعمل المجموعة على تحسين أضاع التعليم.‏ويقرر ‏(كارني،‏‎1986‎‏)‏ أن الجانب الإيجابي في التعلم التعاوني يكمن في تحقيق أعلىدرجات التعاون بين المدرسة والبيت،‏ وهذا أمر معروف ولكن دوره بدأ يضعف نظرا ً لفقدانالتعاون بين البيت والمدرسة.‏ ‏(أبو حرب وآخرون،‏‎2004‎‏:‏(10030