א א : א א א א א א

توجد علاقة دالة إحصائيا ً عند مستوى= α )( 0.01 بين درجات طلاب المجموعةالتجريبية على بعد الوقت وقياسه في الاختبار ودرجاتهم على بعد الوقت وقياسه فيبطاقة الملاحظة.‏توجد علاقة دالة إحصائيا ً عند مستوى= α )التجريبية على الاختبار ككل ودرجاتهم على بطاقة الملاحظة ككل.‏( 0.01 بين درجات طلاب المجموعة-3-4ويفسر الباحث النتائج السابقة بما يلي:‏ أن بطاقة الملاحظة قد أعدت بطريقة علمية منهجية منخلال تحليل محتوى كتاب التكنولوجيا للصف السادس الأساسي التابع لوزارة التربية والتعليمالفلسطينية،‏ وعرضها على المحكمين للتأكد من صدقها وثباتها ومناسبتها للعنوان ومطابقتهاللمنهاج وصياغة عباراتها وبعد حساب اتساقها الداخلي لأبعادها الثلاثة والتأكد من سلامتهاوالخروج بالصورة النهائية لها،‏ وحيث أن الاختبار قد أعد معتمدا ً على بطاقة الملاحظة بحيثتأخذ كل فقرة من فقرات البطاقة سؤالا ً في الاختبار بحيث يكون عدد فقرات البطاقة مساويا ً لعددفقرات الاختبار وقد عرض الاختبار أيضا ً على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاصلإبداء الرأي والاقتراحات،‏ وبهذا يتضح أن الاختبار منشق من بطاقة الملاحظة وبالتالي فإنهيتضح أن هناك علاقة بين درجات طلاب المجموعة التجريبية على الاختبار بأبعاده الثلاثةودرجاتهم في بطاقة الملاحظة بأبعادها الثلاثة.‏::אאفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحاليةيوصي الباحث بما يليضرورة تنويع الاستراتيجيات والأساليب المستخدمة في تدريس التكنولوجيا،‏ بحيث يتمتفعيل الاستراتيجيات التي تتيح فرص التفاعل والمشاركة الإيجابية مثل إستراتيجية التعلمالمتمركز حول المشكلة.‏التركيز على المهارات الأدائية الواردة في منهاج التكنولوجيا وتحليل هذه المهاراتوتوجيه المعلمين إلى تنميتها بطريقة منظمة ومقصودة.‏عقد دورات تدريبية لمعلمي التكنولوجيا لتدريبهم على آلية توظيف إستراتيجية التعلمالمتمركز حول المشكلة في تدريس المهارات التكنولوجية.‏تطوير ‏"دليل المعلم"‏ في تعليم التكنولوجيا وتضمينه الاستراتيجيات والأساليب والطرقالتي أثبتت الدراسات فاعليتها في تدريس التكنولوجيا.‏••••101