א א : א א א א א א

אא:يمكن وصف البنائية بطريقة مبسطة جدا ً من خلال مثل صيني قديم يحمل أهداف البنائيةوهو:‏ ‏"أسمع وأنسى،‏ أرى وأتذكر،‏ أعمل وأفهم"‏ وتختزن هذه العبارات الثلاث الكثير منالحكمة.‏ إن نوعا ً واحدا ً من الخبرة الحسية غير كاف عندما يحاول المتعلم الفهم،‏ وتتطلب الخبرةإثارة مهمة لجميع الحواس والعمليات العقلية لكل متعلم إذا أراد الحصول على تعلم ذي معنىوالخبرة هي العامل الأساسي الذي يوحد وجهات النظر السائدة في تعلم الطلبة،‏ ولكن ليست كلالخبرات متساوية،‏ والخبرة وحدها غير كافية.‏ويشير البنائيون إلى وجود عدة مناحٍ‏ لإثارة الأفعال الذهنية والتعليمية بشكل يرتبط معالخبرة،‏ إن البنائية هي المفهوم الذي نستخدمه عند النظر في تعلم الطلبة،‏ وتركز وجهة النظرهذه على المتعلم،‏ وما يفعله أثناء التعلم،‏ وتقول إن المعرفة لا يمكن أن توجد خارج عقل المتعلم،‏ولا يمكن أن تنقل مباشرة،‏ ويجب أن تمثل الواقع عند كل متعلم ‏(خطايبة،‏‎2005‎‏:‏.(114:אמאמإن البنائية (Constructivism) هي الاسم الذي أُعطي للتطور السائد في التعليم،‏ وإنالمنظور البنائي في التعليم يختلف كثيرا ً عن النظرة التقليدية المستخدمة في التدريس،‏ فالمعلمالذي يدعم فكرة البنائية يختار مادة التدريس وينظمها بصورة منطقية ويقدمها وفق التسلسلالمفاهيمي الذي يبدأ بالمفاهيم الكبرى والأكثر شمولية ويتدرج في النزول إلى المستويات الأقلالتي تتحدد فيها المفاهيم الصغرى ‏(الأقل شمولا ً)،‏ ويشدد المنظور البنائي على الدور النشطللمعلم بوصفه نشاطا ً جسميا ً وعقليا ً واجتماعيا ً،‏ ويبحث التعلم البنائي عن السبل التي تعززالاشتراك الفعال للمتعلمين في الدروس ويشجعهم على بناء سلاسل المفاهيم والمهارات التيترتبط بالواقع المحيط بهم والذي ينشأ من خبراتهم ‏(أبو جلالة،‏‎2005‎‏:‏.(97وتنظر البنائية لعملية التعلم بأنها عملية نشطة،‏ يمارس المتعلم فيها النشاط بنفسه وذلكلمعالجة معلوماته،‏ وتعديل بنيته المعرفية،‏ فبذلك يبذل المتعلم جهدا ً عقليا ً حتى يكتشف المعرفةبنفسه،‏ فعندما يواجه مشكلة معينة فيقوم بإتباع منهج علمي في الحل بدءا ً بالإحساس بالمشكلة،‏وتحديها،‏ وجمع البيانات والمعلومات ذات الصلة بها،‏ وضع الفروض والحلول المؤقتة واختبارالفروض،‏ وضع الحلول،‏ وتطبيق الحل(اختباره).‏والتعلم من منظور البنائية يعني التكيفات الحاصلة في المنظومات المعرفية الوظيفيةللفرد،‏ والتي تحدث لمعادلة التناقضات الناشئة من تفاعله مع معطيات العالم التجريبي.‏ ولو تأملناذلك المفهوم،‏ فإننا نجده مفعم ًا بفكر جان بياجيه ولا غرابة في ذلك فمعظم منظري البنائية11