א א : א א א א א א

ا(‏وبذلك ففي هذا المجال تتفق أغراض هذه الدراسة وأهدافها جزيئا ً مع الدراسات العربيةالتي تناولت إستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة،‏ وتتفق من حيث المضمون مع الدراساتالأجنبية،‏ فيما عدا دراسةكبير ًا.‏، (Hill;Hannafin,1995)-2من حيث المنهج المستخدم في الدراسة:،(Kadel,1992) فقد كان الاتفاقفقد اشتركت هذه الدراسة مع جميع الدراسات السابقة العربية في استخدامها المنهجالتجريبي كمنهج يناسب طبيعة هذه الدراسة،‏ واختلفت مع بعض الدراسات الأجنبية مثل(Hill;Hannafin,1995)،(Kadel,1992)، (Glasgow.Neal,1997)، (Butler,1999)،(Susan,1999) التي استخدمت مناهج أخرى كالمنهج البنائي،‏ والوصفي،‏ حسب طبيعةالموضوع.‏-3من حيث أداة الدراسة:فقد اشتركت هذه الدراسة مع كل الدراسات السابقة العربية في الأداة الأولى للدراسةوهي ‏(الاختبار)‏ مثل دراسة‏(حمادة،‏‎2005‎‏)‏ ، ‏(الجندي،‏‎2003‎‏)‏ ، ‏(أحمد،‏‎2002‎‏)‏ ،-4لحذيفي،‏‎2000‎‏)‏ ، ‏(سالم،‏‎1999‎‏)،‏ واختلفت مع بعض الدراسات السابقة التي استخدمت‏(استبانة،‏ مقياس اتجاه،‏ مقياس عمليات العلم)‏ ولم تتفق أي من الدراسات السابقة العربيةوالأجنبية في الأداة الثانية للدراسة وهي ‏(بطاقة الملاحظة)‏ وذلك لأن الدراسة الحالية تعالججانب مهاري يتطلب قياسه بطاقة ملاحظة،‏ مع العلم أن جميع الرسائل السابقة في هذا المحورلم تتطرق إلى الجانب المهاري.‏من حيث مجتمع الدراسة وعينته :فقد اشتركت هذه الدراسة مع جميع الدراسات السابقة العربية في اختيار طلاب المرحلةالابتدائية باستثناء دراسة ‏(الحذيفي،‏‎2000‎‏)‏ الذي اختار طلاب الصف الثاني المتوسط،‏ أماالدراسات الأجنبية فقد اتفقت مع دراسةواختلفت مع دراسة،(Kadel,1992) ، (Hill;Hannafin,1995)(Glasgow.Neal,1997) التيكانت عينتها مستويات التعليم المختلفة.‏55