א א : א א א א א א

- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمي التكنولوجيا تعزى لعدد سنوات الخبرة.‏- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الحاجة التدريبية لمعلمي التكنولوجيا تعزىلمتغير التخصص العلمي.‏- يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الحاجة التدريبية لمعلمي التكنولوجيا تعزى لمتغيرجهة العمل.‏8- دراسة الميمي: (2003)هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر اختلاف نمط ممارسة الأنشطة التعليمية فينموذج تدريس مقترح قائم على المستحدثات التكنولوجية والنظرية البنائية على التحصيل وتنميةمهارات قراءة الصور والتفكير الابتكاري في العلوم لدى طلاب المرحلة الثانوية ذوي مركزالتحكم الداخلي والخارجي،‏ واستخدم الباحث المنهج التجريبي،‏ وقام بإعداد اختبار تحصيلي،‏اختبار مهارات قراءة الصور،‏ اختبار التفكير الابتكاري،‏ وطبقهم على(44)طالبة من طالباتالصف الأول الثانوي بإحدى المدارس الثانوية بدولة الكويت،‏ حيث اختيرت العينة بطريقةعشوائية ورعِيت العشوائية أيضا ً عند توزيع الطالبات أفراد العينة على المجموعات التجريبيةالأربع،‏ بواقع(11)طالبة في كل مجموعة،‏ وقد اقتصرت العينة على هذا العدد نظرا ً لصعوبةتطبيق التجربة بسبب بعض التعقيدات الإدارية،‏ وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالةإحصائية في كل من الاختبارات الثلاث لصالح التطبيق البعدي.‏9- دراسة مسلم: (2002)هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن معوقات تطبيق كتاب التكنولوجيا للصف السادسالأساسي بغزة،‏ واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي،‏ وقام ببناء استبانه لتحديد معوقاتتطبيق كتاب التكنولوجيا للصف السادس من وجهة نظر المعلمين وأخرى من وجهة نظر الطلبة،‏وطبقهما على عينة مكونة منالسادس أي ما نسبته(21)(%26.25)ومعلمات التكنولوجيا للصف السادس في المدارس والبالغ عددهممدرسة اختيرت بطريقة عشوائية والتي تضم شعبة الصفمن المجتمع الأصلي،‏ وقد اعتبر الباحث جميع معلمي(80)معلما ً ومعلمة ضمنعينة الدراسة،‏ وتوصلت الدراسة إلى أنه يوجد معوقات في تطبيق كتاب التكنولوجيا وقامبتحديدها من وجهة نظر معلمي التكنولوجيا والطلبة،‏ وكذلك إلى وجود فروق دالة إحصائيا ً حولمعوقات تطبيق كتاب التكنولوجيا من وجهتي نظر المعلمين والمعلمات،‏ والطلاب والطالبات.‏59