× × : × × × × × ×

More documents

Recommendations

Info

::אאفي ضوء نتائج الدراسة وتوصياتها يقترح الباحث إجراءالدراسات والبحوث التاليةأثر استخدام إستراتيجية التعليم المتمركز حول المشكلة على تنمية التفكير الإبداعيوالابتكاري في التكنولوجيا.‏بناء برنامج مقترح باستخدام النظرية البنائية لتنمية المهارات التكنولوجية في صفوفومراحل دراسية مختلفة.‏فاعلية برنامج مقترح باستخدام النظرية البنائية على تحصيل الطلاب واتجاههم فيالتكنولوجيا.‏إعداد برنامج لتدريب معلمي التكنولوجيا علي تدريس المهارات التكنولوجية.‏بناء مقاييس موضوعية لقياس مدى إتقان الطلبة للمهارات التكنولوجية.‏•••••102
ملخص الدراسة‏"‏אאמאאמאא"אאאאאאهدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام إستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة على تنميةبعض المهارات في التكنولوجيا لطلاب الصف السادس الأساسي بغزة،‏ وذلك من خلال الإجابة عنالسؤال الرئيس للدراسة وهو:‏‏"ما أثر استخدام إستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة على تنمية بعض المهارات فيالتكنولوجيا لطلاب الصف السادس الأساسي بغزة؟.‏وللإجابة عن هذا السؤال الرئيس قام الباحث بالإجابة على مجموعة من الأسئلة الفرعيةالمنبثقة منه،‏ والتي تمحورت حول المهارات التكنولوجية الواردة في منهاج التكنولوجيا للصفالسادس ‏"وحدة صناعة وآلات"،‏ وأثر استخدام الإستراتيجية على تنميتها،‏ والفروق في المهاراتالتكنولوجية لدى طلاب مرتفعي التحصيل ومتدنيه في المجموعتين التجريبية والضابطة،‏والعلاقة بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار وبطاقة الملاحظة وهي كالتالي:-1هل 2-ما المهارات المراد تنميتها في وحدة صناعة وآلات من كتاب التكنولوجيا للصف السادس؟توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05 ≥ α)-3بين متوسطأداء طلابالمجموعة التجريبية،‏ ومتوسط أداء طلاب المجموعة الضابطة في بعض المهارات التكنولوجية؟هل توجد فروق دالة إحصائي ًا عند مستوى دلالة(0.05 ≥ α)-4بين طلاب الصف السادسمرتفعي التحصيل في المجموعتين التجريبية والضابطة في بعض المهارات التكنولوجية؟هل توجد فروق دالة إحصائي ًا عند مستوى دلالة(0.05 ≥ α)بين طلاب الصف السادسمتدني التحصيل في المجموعتين التجريبية والضابطة في بعض المهارات التكنولوجية؟5- هل توجد علاقة بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية على الاختبار المعرفي فيالتكنولوجيا وبين درجاتهم في بطاقة ملاحظة المهارات التكنولوجية؟وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج التجريبي لملاءمته لموضوعالدراسة،‏ وقد تكونت عينة الدراسة من ثمانين طالبا ً من طلاب الصف السادس الأساسي بمدرسة103
Page 3 and 4:
الإهداء...إلي وال
Page 5 and 6:
بالتوجيهات العظيمة
Page 7:
32-17181920212222232526262728292931
Page 11 and 12:
82تكافؤ13. طلاب المج
Page 13 and 14:
الأول الفصلאאמאאא
Page 15 and 16:
التكنولوجيا والعلو
Page 17 and 18:
:אאאسعت الدراسة إل
Page 19 and 20:
الفصل الثانيאאמא•
Page 21 and 22:
אאאא(Constructivism)ما الب
Page 23 and 24:
אא:يمكن وصف البنائ
Page 25 and 26:
التقويم:‏يتم من خل
Page 27 and 28:
:Constructivist Learning Environmen
Page 29 and 30:
אאאאאאالإستراتيج
Page 31 and 32:
ويعرف الباحثالإست
Page 33 and 34:
אאא:‏(شاهين،‏‎2006
Page 35 and 36:
كما أن دراسة Stohr-Hunt
Page 37 and 38:
فالتعلم الجيد ينتج
Page 39 and 40:
المختلفة بالنسبة ل
Page 41 and 42:
(Appelton Constructivist Model)א:
Page 43 and 44:
عناصر التعلم التعا
Page 45 and 46:
אאא(Technology)أصل كلمة
Page 47 and 48:
حيث أن التكنولوجي
Page 49 and 50:
-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16-17-18-1
Page 51 and 52:
العملية التعليمية
Page 53 and 54:
الكفاءة.Efficiencyالرؤ
Page 55 and 56:
الفصل الثالثאאא.אא
Page 57 and 58:
2- دراسة حجي: (2005)هدف
Page 59 and 60:
فصول ‏(‏‎2‎بنين+ 2
Page 61 and 62:
4- دراسة ترمبر: (1991) Tr
Page 63 and 64: -4من حيث مجتمع الدرا
Page 65 and 66: :אאא*1- دراسة بلتر.سو
Page 67 and 68: ا(‏وبذلك ففي هذا ال
Page 69 and 70: اختيارهم بطريقة عش
Page 71 and 72: - عدم وجود فروق ذات
Page 73 and 74: واختلفت مع دراسة ‏(
Page 75 and 76: الفلسطينية بمحافظة
Page 77 and 78: :אאאא−لقد استفاد ا
Page 79 and 80: الفصل الرابعאאאאيت
Page 81 and 82: تطبيق الاختبار على
Page 83 and 84: (5)מيوضحأرقام الفق
Page 85 and 86: **0.69**0.66**0.54**0.53**0.50**0.6
Page 87 and 88: א:هي نوع من أدوات ا
Page 89 and 90: (9)מمعاملات ارتباط ف
Page 91 and 92: ويوضحالجدول التالي
Page 93 and 94: الوقت وقياسهقياس ا
Page 95 and 96: ىعل:אאאא*:اتبع البا
Page 97 and 98: أ)‏في حالة الإحص
Page 99 and 100: الفصل الخامسאא•يع
Page 101 and 102: يتضح منالجدولالساب
Page 103 and 104: (17)מدلالة الفروق بي
Page 105 and 106: (18)מدلالة الفروق بي
Page 107 and 108: الصدفة،‏ وقد بين ا
Page 109 and 110: ويرى الباحث أن الن
Page 111 and 112: *وكذلك إلى دمج الط
Page 113: توجد علاقة دالة إح
Page 117 and 118: :وفي ضوء نتائج الد
Page 119 and 120: -10أحمد ، مها عبد ال
Page 121 and 122: -31سالم ، ريهام السي
Page 123 and 124: -54التعليم الأساسي
Page 125 and 126: 7- Lawson , Anton and Others (1991)
Page 127 and 128: (1)מאאמ.‏א/א/אאמالجا
Page 129 and 130: اختبار لقياس الجان
Page 131 and 132: (3)מאאאאא/א_________________
Page 133 and 134: يقيس الوقت باستخدا
Page 135 and 136: بسم االله الرحمن ال
Page 137 and 138: -6-7-8-9-10-11-12إعطاء ال
Page 139 and 140: :(א)אאא−وقد أخذ في
Page 141 and 142: جدول رقم (22)يوضح درو
Page 143 and 144: مقصات ومشارط.‏مساط
Page 145 and 146: :אאאאמאאמ1- سلامة ال
Page 147 and 148: :מאאמאاستخدم الباح
Page 149 and 150: وفيما يلي عرض لدروس
Page 151 and 152: 4- يشكلالمواد الورق
Page 153 and 154: א:אאאאورقة عمل رقم(1
Page 155 and 156: ورقة عمل رقم(3):(1)؟א:(
Page 157 and 158: ورقة عمل رقم(5):(1)است
Page 159 and 160: : 4 حصص.‏אא:אאאאزمن
Page 161 and 162: الفرصة للمجموعات ل
Page 163 and 164: 12- يزودالدراجة بمصد
Page 165 and 166:
ورقة عمل رقم(8):(1)حدد
Page 167 and 168:
ورقة عمل رقم(10):(1)مم
Page 169 and 170:
ورقة عمل رقم(12):(1)ما
Page 171 and 172:
14- يصمم ساعةمائية.
Page 173 and 174:
18- يقيس الوقتباستخد
Page 175 and 176:
א:אאאאورقة عمل رقم(1
Page 177 and 178:
ورقة عمل رقم(15):(1)كي
Page 179 and 180:
ورقة عمل رقم(17):(1)ما
Page 181 and 182:
ورقة عمل رقم(19):(1)اذ
Page 183 and 184:
(5)ממאא171
Page 185 and 186:
Abstract"The Effect of the Problem
Page 187 and 188:
4- There is a statistical significa
show all

× × : × × × × × ×

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

× × : × × × × × ×