א א : א א א א א א

ومع أن موضوعات المحاور قد تبدو متباعدة في مضامينها إلا أن هذا التباعد في المحتوىيعطي المبحث سمة الشمولية والتكامل من جهة،‏ كما أنه يسد النقص في المناهج الأخرى منخلال اشتماله وتعرضه لموضوعات كان من الصعب تضمينها ومعالجتها بالطريقة والكيفيةالمقترحة في المناهج الأخرى.‏وفي ضوء الأهداف فإن المنهاج يؤكد على جوانب عديدة ينبغي أخذها بعين الاعتبار منها:-1-2-3-4-5استعمال لغة تكنولوجية صحيحة.‏تطبيق المعارف التكنولوجية في مختلفة المواد التعليمية لتمكين المتعلم من حل مشاكلواقعية.‏الاستعمال المعقول والمنطقي للمعدات ووسائل التحكم الموجودة في متناول يده بمايضمن التزامه بقواعد السلامة المهنية في أثناء العمل.‏التزود بثقافة تكنولوجية قادرة على توجيه اختياره لمهنة المستقبل.‏استغلال المعلومات المتخصصة في مجال معين عن طريق إخضاعها للتطبيق العمليالمحسوس.‏אא: ‏(زيتون؛زيتون،‏‎2003‎‏:‏ 179)قبل الانتقال للمعلم وملامحه قد يتبادر إلى الأذهان التساؤل حول تقابل البنائية معالتكنولوجيا،‏ وبالتالي الدور الذي يمكن أن تلعبه التكنولوجيا في مساندة المتعلم والمعلم،‏ وقدحاول الكثيرون تغيير النظرة الاجتماعية السائدة تجاه التعليم واستبدالها بالنظرة الحديثة باستخداموسائل التكنولوجيات الحديثة وأساليبها في التعليم،‏ ولكن لم ينجحوا في تحقيق ذلك بسبب اعتقادالقائمين على التعليم بأن الكمبيوتر ووسائل التكنولوجيا الحديثة يمكن أن تعوق النظام التعليمي،‏ولكن نظرة البنائيين كانت مختلفة إذ حاولوا تغيير الاتجاهات الأساسية السائدة وكذلك الممارساتوالمعتقدات التعليمية في المجتمع وهذا التغير يعمل بدوره على تعميق النظرة البنائية في التعليم.‏فكيف تكون التكنولوجيا مناسبة للاستخدام؟ وكيف تكون سيئة الاستخدام إذ يوجد العديد منالحقائب التكنولوجية المناسبة لقليل من التدريبات والمهارات الموجودة حاليا في النظام التعليميوكي تنجح عملية توظيف التكنولوجيا فلا بد أن تعتمد الأنظمة التعليمية أولا ً على المهاراتالعملية ويعني ذلك أن المؤسسات التعليمية لا بد أن تغير من مهارات المستوى الأدنى إلىمهارات المستوى الأعلى.‏ فلو أدى النظام الحالي إلى وجود متعلمين ليس لديهم من الخبرةالتعليمية ما يتوافق مع احتياجات الأمة،‏ فسوف يكون هذا النظام غير صالح لتغيير مخرجات38