א א : א א א א א א

-6-7-8-9-10-11-12إعطاء الوقت الكافي للمجموعات لتنفيذ الأنشطة المختلفة واستنباط حلول جديدةللمشكلة.‏إطلاق الحرية للمجموعات في التعبير عن أفكارهم.‏مساعدة المجموعات على إدارة الأفكار والحلول وتعديلها وتطويرها سعيا ً للوصول إلىأحسن الأفكار وأدق الحلول.‏يطلب المعلم من المجموعات تدوين الأفكار التي توصلوا إليها لمناقشتها معالمجموعات الأخرى.‏ت َعرض كل مجموعة ما توصلت إليه من أفكار وحلول واستنباطات.‏يفتح باب النقاش أمام كل مجموعة من المجموعات الأخرى.‏غرس العديد من القيم الإنسانية والسلوكيات المحببة كاحترام آراء الغير،‏ وحسنالإنصات،‏ وتقبل الرأي الآخر.‏::אאאא•••••تضمن كل درس من دروس الدليل العناصر التاليةالأهداف العامة.‏الأهداف الخاصة ‏(السلوكية).‏التمهيد.‏المصادر والوسائل التعليمية المقترحة.‏خطوات التنفيذ.‏אא:أعد الباحث دليل المعلم بعد أن اطلع على مجموعة من الدراسات السابقة التي تناولتالموضوع نفسه ‏(إستراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة)‏ مثل دراسة ‏(حمادة،‏‎2005‎‏)‏‏(الجندي،‏‎2003‎‏)‏،،‏(أحمد،‏‎2002‎‏)‏،‏(الحذيفي،‏‎2000‎‏).‏وكان الهدف من وراء الاطلاع على هذه الدراسات هو تعرف مكونات الدليل وعناصره ،وتحديد الخطوات والإجراءات التي لا بد من إتباعها عند بناء دليل المعلم،‏ وقد استفاد الباحثمن تلك الدراسات عند تصميمه للدليل،‏ متبع ًا الخطوات الأساسية في إعداده وأهمها:-1-2تحديد الأهداف.‏كتابة المحتوى للدليل.‏125