א א : א א א א א א

التقويم:‏يتم من خلال- ملاحظة أداء الطلاب أثناء العمل.‏*- تقييم المشاريع.‏- اختبار.‏- ملاحظة الطلاب من خلال الأدوار.‏- اختباريتضح من خلال الجدول السابق أن التعلم في الصفوف النظرية البنائية أفضل بكثير منالتعلم بالطريقة التقليدية لأن الطالب فيها له دور إيجابي وفعال فهو محور العملية التعليمية،‏ حيثتحترم ميوله وأفكاره وتستنهض قدراته واستعداداته العقلية كما أن فيها ترسيخ لمبادئ العملالجماعي التي يحث عليها ديننا الإسلامي انطلاقا ً من قوله تعالى :"... وت َعاون ُوا ْ عل َى ال ْبروالت َّق ْوى ولا َ ت َعاون ُوا ْ عل َى الإِث ْمِ‏ وال ْعدوانِ"‏ ‏(المائدة،آية‎2‎‏).‏:אמאמ‏(شلايل،‏‎2003‎‏:‏(31لقد أسهم تحليل معالم تصميم التعليم في بلورة العناصر التي تعكس تصميم التعليم وفقا ًللفكر البنائي وذلك على النحو التاليأولا ً::الأهداف التعليميةتصاغ الأهداف التعليمية في صورة أغراض عامة يتفق عليها المعلم والطلاب بحيثتشمل غرضا ً عاما ً يسعى جميع الطلاب لتحقيقه كهدف للتعلم بالإضافة إلى أغراض شخصيةتخص كل متعلم بمفرده.‏ثاني ًا :محتوى التعلمغالبا ً ما يكون محتوى التعلم عبارة عن مشكلات حقيقية تنبع من احتياجات التلاميذ وبيئتهم.‏: ثالث ًااستراتيجيات التدريستعتمد استراتيجيات التدريس وفقا ً للنموذج البنائي غالبا ً على وضع الطلاب بمواقفمشكلات حقيقية،‏ يحاولون فيها إيجاد حلول لها من خلال البحث والاستكشاف والتنقيب والتعاونفيما بينهم والتفاوض الجماعي لهذه الحلول.‏بينما تعتمد استراتيجيات التدريس وفقا ً للنموذج الموضوعي على استراتيجيات التعليم الفردي،‏مثل التعليم بالكتب المبرمجة،‏ والتعليم بالحاسوب الشخصي،‏ والتعليم بأشرطة التسجيل الصوتية،‏والتعليم بأشرطة الفيديو التعليمية.‏13