Facharbeitern in Führungspositionen - BiBB

Wie kann eine angemessene Verbindung von auf die angestrebte konkrete Tätigkeit
des Industriemeisters ausgerichteten Inhalten (orientiert an betrieblichen Situationsaufgaben
und Handlungsbereichen) mit Inhalten geschaffen werden, die relevante
Wissensgebiete systematisch erschließen und den Industriemeister befähigen, auf dieser
Grundlage auch auf theoretischer Ebene zu denken, Problemlösungen zu entwickeln,
zu kooperieren und Innovationen zu treiben?
Im Bereich des Dozentenhandelns werden skeptisch stimmende Rückmeldungen gegeben.
So erscheint die Arbeit im Team eher selten, auch eigene Erfahrungen der Dozenten
aus einer Tätigkeit als Industriemeister (die zumindest teilweise von Vorteil wäre)
finden sich offenbar kaum – eher schon allgemeine betriebliche Erfahrungen.
Die Angaben zu den Lehr- und Lernformen in den Lehrgängen weisen auf die Dominanz
des Dozentenvortrags hin, eigene aktive Lernarbeit in Gruppen steht dem deutlich
nach. Auch die Berücksichtigung betrieblicher Situationsaufgaben im Lehrgang erscheint
unzureichend, eher schon werden Aufgabenstellungen aus der betrieblichen
Praxis an sich bearbeitet.
Besonders ungünstig erscheint die Situation im Bereich der Verwendung elektronischer
Medien im Lehrgang zu sein. Hier wäre angesichts der den Absolventen bevorstehenden
intensiven Computernutzung in der Arbeitstätigkeit eine konzeptionell gestützte
systematische Ingebrauchnahme in den Lehrgängen zu erwarten, die an sich
nicht zu Lasten anderer Inhalte gehen müsste, sondern diese eher unterstützen könnte.
Nutzungsgewohnheiten bei den angehenden Industriemeistern könnten voraussichtlich
dabei aufgegriffen werden (die jüngeren Kohorten haben eine breite Gewohnheit
der alltäglichen Nutzung (auch eigener) elektronischer Medien.
Die Frage der nach der Prüfung relevanten Weiterbildungsthemen wirft ggf. ein weiteres
Licht auf die in der Fortbildung relevanten Themen. Hier rangieren Arbeitsorganisation,
Kommunikation und Rhetorik an oberster Stelle, gefolgt von Computer-/IT-
Anwendung und Selbstmanagement. Die technischen Themen werden (abgesehen
von der Computertechnik) von der Automatisierungstechnik angeführt, hier ist jedoch
die in sehr unterschiedliche Richtungen gehende Betroffenheit zu berücksichtigen. Die
technischen Weiterbildungsbedarfe sind – so zeigen die Fallstudien – hochgradig spezifisch
differenziert, während Fragen der Arbeitsorganisation sich in allen Meistertätigkeiten
stellen und professionelles Handeln erfordern.
Die generelle Zufriedenheit mit Fortbildung und Prüfung zeigt sich auch an den Ergebnissen
der diesbezüglichen Fragestellung, bei deren Auswertung zwar regionale Unterschiede
existieren, die jedoch die generelle Zustimmung nicht grundsätzlich abschwächen.
Es ist jedoch zu beachten, dass ein prinzipielles Bestreben von Menschen
ist, sich mit den eigenen Anstrengungen zu identifizieren, und sich daher eine nachträglich
positive Verfärbung der Erinnerung ausgewirkt haben kann. In der differenzierten
Auswertung zeigt sich auch die Gruppe der Befragten, die sich weiterhin in einer
Facharbeiterposition ohne Führungsverantwortung befinden (und die damit bislang das
angestrebte Ziel nicht erreichen konnten) zu einer relativ negativeren Gesamtzufriedenheit
neigen.
4.2.1.1 Region der Prüfung
Um regionale Spezifika erkennbar zu machen, wurde die Stadt der Prüfung erfragt
(diese muss nicht übereinstimmen mit dem Ort, an dem eine Fortbildung wahrgenommen
wurde). Die Angaben wurden regional den Postleitzahlencodes zugeordnet.
Fragestellung 26: In welcher Stadt haben Sie Ihre Meisterprüfung abgelegt? in Verbindung
mit der Fragestellung 23. Wenn Sie die Fortbildung zum Industriemeister und deren
Wirkung in der Summe betrachten: Wie zufrieden sind Sie mit dem Resultat dieser
Fortbildung?
Gidion&Sandal, KIT, 31.07.2011 161