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陸 根 書 : 文 化 、 大 學 文 化 與 通 識 教 育 183( 楊 福 家 ,2008)。 王 義 遒 (2006) 認 為 , 大 學 文 化 應 有 深 沉 性 和包 容 性 。 高 等 教 育 體 現 著 人 類 最 高 的 理 性 思 維 , 因 此 大 學 文 化 是 深沉 的 , 是 代 表 了 人 類 最 高 理 性 的 ( 王 義 遒 ,2006)。 大 學 文 化 的 深 沉性 來 自 人 類 的 理 性 思 維 和 實 事 求 是 的 科 學 精 神 , 是 實 現 「 教 化 」 的根 基 ( 王 義 遒 ,2006)。 包 容 性 體 現 著 人 與 人 的 互 相 尊 重 , 人 對 自 然的 尊 重 , 是 做 人 的 基 本 態 度 、「 教 化 」 的 基 本 內 容 , 是 實 現 人 類 和 諧相 處 、 人 與 自 然 和 諧 相 處 的 必 要 條 件 , 建 設 可 持 續 發 展 社 會 的 基 礎( 王 義 遒 ,2006)。( 二 ) 大 學 的 特 徵 與 大 學 文 化 的 內 涵從 以 上 簡 要 的 回 顧 中 , 我 們 發 現 , 雖 然 內 地 學 者 對 大 學 文 化 的 研究 取 得 了 一 些 成 果 , 但 必 須 指 出 的 是 , 宏 觀 角 度 的 研 究 多 , 微 觀 角 度的 研 究 少 ; 靜 態 的 研 究 多 , 動 態 的 研 究 少 ; 多 從 一 般 意 義 上 作 討 論 ,少 以 個 案 方 式 進 行 解 讀 。 因 此 , 對 大 學 文 化 所 具 有 的 豐 富 內 涵 及 其 表現 方 式 , 還 需 要 進 行 更 加 深 入 、 系 統 的 實 證 研 究 。我 們 認 為 , 要 瞭 解 大 學 文 化 的 內 涵 和 特 徵 , 可 先 從 認 識 大 學 這 個組 織 入 手 。 大 學 , 表 現 出 一 種 固 有 的 、 獨 特 的 文 化 矛 盾 ; 一 方 面 它 要遵 循 「 積 纍 的 傳 統 」(accumulated heritage), 另 一 方 面 它 又 要 履 行「 現 代 的 需 要 」(modern imperatives)(Kerr, 1987)。無 論 在 高 等 教 育 界 的 內 部 還 是 外 部 , 都 曾 對 大 學 「 與 眾 不 同 的 性質 與 特 徵 」 進 行 過 長 期 的 探 索 (Peterson & Spencer, 1990, p. 3–18)。許 多 學 者 認 為 , 大 學 是 一 個 具 有 一 系 列 與 眾 不 同 特 徵 的 複 雜 組 織 , 這些 特 徵 對 其 文 化 發 展 有 顯 著 的 影 響 :1. 組 織 目 標 多 樣 且 其 達 成 情 況 難 以 測 量 。 與 其 他 商 業 組 織 相 比 ,大 學 作 為 一 個 由 大 量 不 同 學 科 專 家 構 成 的 高 度 勞 動 密 集 型 的 組 織 , 其目 標 是 多 樣 的 、 有 差 別 的 ; 而 要 根 據 一 系 列 產 出 、 結 果 來 設 計 一 套