48 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 評 鑑的 成 果 ? 影 響 這 些 成 果 的 因 素 又 是 甚 麼 ? 這 些 都 是 具 挑 戰 性 的 問 題 ,需 作 審 慎 思 考 。 筆 者 對 以 上 問 題 的 一 些 看 法 , 簡 要 說 明 如 下 :( 一 ) 通 識 教 育 成 果首 先 討 論 評 鑑 之 首 要 項 目 ─ 學 習 成 果 。 學 習 成 果 是 整 體 課 程 教育 目 標 (program objectives) 及 各 科 目 教 學 目 標 (course objectives)之 具 體 實 現 ; 評 量 學 習 成 果 即 評 鑑 多 元 教 育 與 教 學 目 標 達 成 之 程 度 。換 句 話 說 , 通 識 教 育 評 鑑 是 在 反 映 通 識 教 育 培 育 學 生 多 元 的 知 識 、 能力 與 態 度 等 目 標 ; 因 此 , 學 校 必 須 對 通 識 教 育 先 有 明 確 之 定 義 , 後 才能 規 範 評 量 項 目 , 選 擇 評 鑑 方 法 和 製 作 評 鑑 工 具 。 而 評 鑑 的 第 一 步 工作 是 深 入 了 解 通 識 教 育 之 目 標 與 內 涵 , 並 藉 由 評 鑑 之 規 劃 , 導 引 各 校師 生 達 成 對 通 識 教 育 內 涵 之 明 確 認 知 與 共 識 。台 灣 對 甚 麼 是 大 學 通 識 教 育 , 一 直 存 在 許 多 不 同 的 看 法 。 有 人 認為 是 傳 統 的 博 雅 教 育 (liberal arts education) 或 共 同 科 目 教 育 ; 甚 至有 人 認 為 是 基 礎 教 育 或 高 中 教 育 之 延 伸 , 以 彌 補 高 中 教 育 之 不 足 。 然而 , 這 些 想 法 有 失 周 全 , 因 目 前 通 識 教 育 的 發 展 已 超 越 這 些 傳 統 觀念 。 廣 義 地 說 , 在 大 學 裏 接 觸 到 、 感 受 到 的 教 育 , 很 大 部 分 都 是 通 識教 育 (what is and what happens on campus are general education),因 此 範 圍 相 當 廣 泛 ; 各 校 為 適 應 學 生 的 條 件 與 需 求 , 有 很 大 的 規 劃 空間 。 茲 舉 例 說 明 如 下 :很 多 人 談 到 大 學 通 識 教 育 時 , 都 會 想 到 哈 佛 紅 皮 書 〔 即 《 自 由 社會 的 通 識 教 育 》(General Education in a Free Society)〕, 書 中 說 明 通識 教 育並 不 是 一 般 性 的 空 泛 教 育 , 也 不 是 無 所 不 教 的 教 育 , 而 是 學 生教 育 中 , 讓 他 的 生 活 可 以 培 養 成 負 責 任 的 人 類 與 公 民 的 部 分( 賴 鼎 銘 ,2008, 頁 32)。
彭 森 明 : 以 學 習 成 果 為 主 軸 的 大 學 通 識 教 育 評 鑑 49書 中 也 提 到 「 通 識 教 育 的 目 的 是 在 培 養 有 效 思 考 、 溝 通 、 相 關 判 斷 及價 值 分 辨 的 能 力 」( 賴 鼎 銘 ,2008, 頁 35)。台 灣 通 識 教 育 大 師 黃 俊 傑 教 授 (2008) 在 其 《 大 學 通 識 教 育 的理 念 與 實 踐 》 一 書 中 , 對 大 學 通 識 教 育 的 定 義 也 有 很 深 入 的 討 論 。他 說 :大 學 通 識 教 育 的 基 本 目 的 在 於 提 昇 受 教 者 的 文 化 素 養 …… 在拓 展 學 生 眼 界 與 胸 懷 …… 是 最 低 限 度 的 不 可 或 缺 的 教 育( 頁 279)。因 此 通 識 教 育 是 以 「 育 人 」 為 中 心 的 「 素 養 教 育 」, 如 黃 崑 巖 教 授(2008) 所 說 「 學 做 良 醫 之 前 , 先 學 做 人 」 的 理 念 一 樣 , 是 大 學 教 育之 基 礎 , 也 是 大 學 教 育 中 不 可 或 缺 的 一 部 分 。另 外 , 中 央 大 學 李 光 華 教 務 長 認 為 , 大 學 教 育 的 目 的 是 :培 養 學 生 成 為 一 個 受 過 良 好 教 育 的 人 , 有 清 晰 而 有 效 的 思 考 和表 達 能 力 , 對 自 然 社 會 人 文 有 批 判 性 的 瞭 解 , 有 國 際 觀 和 歷 史觀 , 能 了 解 並 思 考 道 德 和 倫 理 的 問 題 , 而 在 某 一 知 識 領 域 有 深入 的 研 究 ( 李 光 華 ,2008)。還 有 , 曾 任 國 立 清 華 大 學 校 長 的 劉 炯 朗 院 士 認 為 , 大 學 教 育 在 培 育 有教 養 的 人 , 是 一 個 有 專 業 訓 練 , 積 極 參 與 社 會 事 務 , 有 文 藝 素 養 , 而且 關 心 政 治 的 人 (an educated person is pr<strong>of</strong>essionally trained, sociallyengaged, culturally sensitive, and politically concerned)。 他 亦 進 一 步 指出 大 學 教 育 是 要 培 養 學 生 (Liu, 2008):1. 能 夠 獨 自 地 、 深 入 地 、 且 有 條 理 地 做 批 判 思 考 的 能 力 (able tothink critically, independently, broadly, and orderly);
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