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徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生 在 通 識 教 育 課 程 中 的 學 習 成 果 81南 部 一 所 大 學 的 二 年 級 學 生 進 行 測 試 。 19 學 生 完 成 任 務 的 成 果 在 任 務中 技 能 表 現 的 情 況 分 別 由 兩 位 記 分 員 記 錄 , 一 位 是 ETS 人 員 , 一 位 是教 師 ( 統 計 顯 示 , 記 分 差 異 不 顯 著 )。 兩 位 記 分 員 先 記 錄 學 生 各 項 技能 及 完 成 任 務 的 總 分 , 後 計 算 其 平 均 分 , 並 以 相 關 方 法 進 行 分 析 ; 20研 究 結 果 發 現 :ETS 的 「 任 務 」 是 有 效 的 , 可 作 為 測 量 學 生 課 堂 批 判思 維 能 力 表 現 的 工 具 。 由 兩 名 記 分 員 記 分 的 方 式 , 其 結 果 是 可 信 的 ;但 是 , 各 項 任 務 之 間 的 難 度 並 不 一 致 , 任 務 間 的 相 關 程 度 也 不 高 , 同一 技 能 在 不 同 任 務 中 的 關 聯 較 低 。「 任 務 」 類 似 於 進 行 真 實 性 評 核 , 即 為 學 生 提 供 與 真 實 世 界 相 關的 現 象 或 問 題 , 讓 學 生 去 處 理 , 解 決 這 些 「 真 實 的 問 題 」。 而 學 習 解決 問 題 常 常 被 認 為 是 跟 批 判 思 維 同 樣 重 要 的 教 學 目 標 及 內 容 ; 因 此 ,個 案 法 被 認 為 是 一 種 培 養 學 生 解 決 問 題 能 力 的 較 佳 方 法 。 古 德 等 人(Good, Glennelle, & Gerald, 2001) 研 究 一 門 以 個 案 法 為 內 容 的 科目 , 該 科 目 要 求 學 生 完 成 三 個 案 例 學 習 ; 研 究 者 通 過 讓 學 生 記 錄 日 誌的 方 式 , 瞭 解 學 生 解 決 問 題 及 批 判 思 維 能 力 發 展 的 過 程 與 成 果 。 21 科目 結 束 後 , 研 究 者 通 過 日 誌 對 學 生 解 決 問 題 的 過 程 進 行 編 碼 , 22 對 學生 的 自 我 評 估 及 監 控 活 動 進 行 辨 認 , 還 按 照 時 間 順 序 組 織 日 誌 , 觀 察他 們 的 變 化 。 研 究 結 果 發 現 : 學 生 在 日 誌 中 所 做 的 評 論 證 明 他 們 經 歷了 複 雜 的 認 知 活 動 ─ 定 義 、 分 析 、 評 估 、 反 思 和 評 價 。 學 生 不 僅 使用 這 些 技 巧 去 解 決 個 案 中 的 問 題 , 更 用 於 評 價 自 身 的 思 維 過 程 , 獲 得自 我 洞 察 ; 學 生 在 日 誌 中 的 評 論 也 表 明 他 們 嘗 試 將 科 目 中 所 學 的 理 論與 將 來 可 能 遇 到 的 實 踐 問 題 聯 繫 起 來 。 這 種 記 錄 日 誌 的 方 式 , 有 助 於19 共 339 人 , 各 個 「 任 務 」 的 人 數 分 別 為 :93、22、94、35、95。20 分 析 的 項 目 包 括 : 任 務 間 關 係 、 技 能 間 關 係 、 任 務 與 學 生 語 文 、 數 學 成 績 之 間 的 關係 ; 學 生 完 成 的 通 識 教 育 課 程 數 目 與 通 識 教 育 課 程 分 數 跟 批 判 思 維 任 務 測 試 之 間 的關 係 ; 學 生 專 業 與 任 務 之 間 的 關 係 。21 學 生 在 電 子 日 誌 中 需 要 記 錄 :1. 自 己 的 想 法 、 問 題 和 反 思 ;2. 針 對 每 一 案 例 , 學 生需 要 完 成 的 一 系 列 問 題 ;3. 按 照 時 間 順 序 記 錄 案 例 解 决 過 程 中 使 用 的 目 標 、 方 法 和評 估 。 因 此 , 每 個 案 例 學 習 結 束 時 , 學 生 也 完 成 了 一 份 完 整 的 電 子 日 誌 。22 資 料 主 要 歸 為 以 下 三 類 : 對 問 題 的 定 義 、 分 析 方 法 及 對 其 他 問 題 解 決 方 法 的 評 估 。