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徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生 在 通 識 教 育 課 程 中 的 學 習 成 果 79評 分 表 採 用 的 是 描 述 語 句 , 特 別 是 通 過 使 用 不 同 程 度 的 動 詞 與 副詞 來 辨 別 學 生 學 習 成 果 的 水 平 ; 這 與 問 卷 的 形 式 相 當 類 似 , 但 是 問 卷 一般 只 能 提 供 衡 量 的 等 級 水 平 , 而 沒 有 描 述 每 一 等 級 水 平 的 表 現 特 點 。另 一 個 類 似 的 例 子 , 科 科 尼 諾 社 區 學 院 (Coconino CommunityCollege) 也 發 展 內 置 式 的 通 識 教 育 評 核 ; 不 過 , 它 更 完 成 了 進 一 步的 工 作 — 分 析 各 個 科 目 使 用 不 同 類 型 評 核 方 式 的 有 效 情 況 ( 見 附件 I)。 科 科 尼 諾 社 區 學 院 先 由 一 組 教 師 研 發 機 構 層 面 的 通 識 教 育 學習 成 果 , 17 再 對 現 行 科 目 進 行 回 顧 與 審 查 , 建 立 了 兩 份 對 應 矩 陣 圖 :機 構 通 識 教 育 學 習 成 果 與 具 體 科 目 之 間 的 對 應 , 以 及 具 體 科 目 的 內 容與 機 構 通 識 教 育 學 習 成 果 之 間 的 對 應 (Eickmeyer, 2001; Eickmeyer &Hill, 1998; Zumwalt, 1997)。 科 科 尼 諾 社 區 學 院 清 晰 地 釐 定 了 目 標 與對 應 內 容 之 後 , 將 評 核 學 生 學 習 成 果 的 責 任 交 予 教 師 ; 這 有 助 於 確 認科 目 評 核 方 法 的 有 效 性 。使 用 內 置 式 評 核 的 關 鍵 , 在 於 各 個 科 目 並 非 使 用 千 篇 一 律 的 科 目大 綱 與 教 學 方 法 , 而 具 體 的 評 核 方 式 與 科 目 的 教 學 發 展 均 由 教 師 決定 , 所 以 機 構 對 科 目 的 質 素 保 障 舉 措 極 為 重 要 , 必 須 確 保 教 師 們 在 通識 教 育 目 標 上 的 一 致 性 。二 、 評 核 學 生 於 個 別 通 識 教 育 目 標 上 的 學 習 成 果除 了 評 核 學 生 修 讀 通 識 課 程 後 的 整 體 學 習 成 果 外 , 不 少 機 構 還 會針 對 個 別 的 通 識 目 標 進 行 評 核 , 以 瞭 解 學 生 在 某 一 方 面 的 學 習 是 否 達到 機 構 的 期 望 。 該 研 究 與 實 踐 主 要 集 中 於 三 方 面 : 批 判 思 考 能 力 、 價17 具 體 包 括 五 個 範 疇 : 溝 通 技 能 (communication skills)、 思 維 技 能 (thinkingskills)、 多 樣 性 與 全 球 視 野 (diversity and global perspective)、 審 美 視 角 (aestheticperspective) 和 倫 理 與 公 民 的 價 值 觀 (ethical and civil values)。