208 論 壇那 麼 , 事 實 與 現 狀 究 竟 如 何 ? 筆 者 依 據 在 北 外 的 調 研 , 4 嘗 試 從「 理 念 認 識 」 和 「 實 際 做 法 」 兩 方 面 進 行 介 紹 。( 一 ) 領 導 與 教 師 的 認 識北 外 的 前 身 是 1941 年 成 立 於 延 安 的 中 國 抗 日 軍 政 大 學 三 分 校 俄 文大 隊 , 後 發 展 為 延 安 外 國 語 學 校 , 建 國 後 首 先 作 為 部 委 院 校 , 歸 外 交部 領 導 , 至 1980 年 後 直 屬 教 育 部 領 導 。 回 顧 其 發 展 歷 史 , 北 外 一 直 是內 地 培 養 外 語 人 才 , 特 別 是 培 養 外 事 翻 譯 的 主 要 基 地 。 5 自 1996 年 起 ,北 外 開 始 進 行 新 的 辦 學 模 式 論 證 , 在 此 基 礎 上 建 成 了 多 個 跨 學 科 、 複合 型 院 系 , 目 前 已 基 本 形 成 了 以 外 國 語 言 文 學 學 科 為 主 體 , 文 、 法 、經 、 管 多 學 科 共 同 發 展 的 專 業 格 局 。 可 以 這 樣 說 , 北 外 在 建 校 歷 史 的前 55 年 (1941 年 –1995 年 ) 是 純 粹 的 外 語 院 校 , 外 國 語 言 文 學 的 教 學 、翻 譯 與 研 究 一 枝 獨 秀 ; 而 自 1996 年 以 來 , 憑 藉 外 國 語 言 文 學 這 一 特 色優 勢 學 科 , 實 現 了 辦 學 模 式 的 創 新 。2006 年 初 北 外 制 定 了 「 十 一 五 」教 育 事 業 發 展 規 劃 , 將 學 校 定 位 於 一 所 「 以 語 言 文 學 為 主 、 人 文 社 科並 重 , 多 語 種 、 多 學 科 、 高 層 次 、 特 色 鮮 明 、 國 內 一 流 、 具 有 重 要 國 際影 響 的 教 學 研 究 型 外 國 語 大 學 」, 這 就 是 新 辦 學 模 式 的 核 心 理 念 所 在 。面 對 近 年 來 外 界 對 外 語 類 院 校 學 生 「 重 專 業 學 習 、 輕 人 文 素 質 培育 , 重 功 利 、 輕 遠 大 抱 負 」 思 想 誤 區 的 批 評 , 北 外 的 領 導 、 教 師 一 方面 感 同 身 受 , 另 一 方 面 在 理 念 上 嘗 試 有 針 對 性 地 糾 偏 , 初 步 確 立 了4 為 撰 寫 此 文 , 筆 者 閱 讀 了 2007 年 以 來 由 北 外 教 務 處 制 訂 的 通 選 課 相 關 檔 , 旁 聽 了「 華 語 電 影 欣 賞 」、「 世 界 電 影 史 」、「 中 國 文 化 概 論 」、「《 詩 經 》 選 讀 」 等 通 選課 , 訪 問 過 任 課 教 師 和 選 課 學 生 。 同 時 , 筆 者 是 中 文 學 院 為 全 校 開 設 的 通 選 課 「 中國 文 學 與 藝 術 」 的 任 課 教 師 之 一 , 熟 悉 北 外 通 識 教 育 課 程 的 教 學 模 式 , 亦 曾 就 通 識教 育 實 踐 模 式 跟 院 系 同 事 、 選 課 學 生 做 過 深 入 交 流 。5 僅 以 外 交 部 為 例 , 據 不 完 全 統 計 , 北 外 畢 業 的 校 友 中 , 僅 在 外 交 部 工 作 、 先 後 出 任駐 外 大 使 的 就 有 350 多 人 , 出 任 參 贊 的 近 600 人 , 北 外 因 此 擁 有 「 共 和 國 外 交 官 搖籃 」 的 美 譽 。
韓 振 華 : 外 語 類 院 校 中 的 通 識 教 育 : 現 狀 與 問 題 209「 培 育 具 有 健 全 人 格 的 棟 樑 之 才 」 的 目 標 。 按 照 學 校 領 導 的 解 釋 , 這一 目 標 具 體 表 現 為 :培 養 學 生 具 有 強 烈 的 愛 國 主 義 精 神 、 寬 廣 的 國 際 視 野 、 遠 大 的理 想 和 抱 負 、 高 尚 的 情 操 、 過 硬 的 心 理 素 質 、 德 智 體 美 全 面發 展 , 並 且 具 有 強 勁 的 國 際 競 爭 力 和 創 新 力 ( 郝 平 ,2006a,頁 32)。學 校 領 導 在 多 個 場 合 宣 示 :「 單 純 的 專 業 教 育 不 是 高 等 教 育 的 本 質 和核 心 , 人 的 全 面 發 展 才 是 大 學 所 應 追 求 的 終 極 目 標 」, 強 調 北 外 的 教育 應著 力 加 強 對 學 生 的 人 文 教 育 , 培 養 學 生 的 人 文 精 神 , 使 學 生 多一 份 人 文 素 質 , 多 一 份 人 文 關 懷 , 多 一 份 民 族 精 神 , 多 一 份 社會 責 任 感 , 使 他 們 能 夠 突 破 狹 隘 的 謀 生 的 瓶 頸 , 更 多 地 關 注 民族 的 興 衰 、 國 家 的 前 途 和 人 類 的 命 運 , 在 健 全 的 人 格 教 育 中 成長 為 社 會 的 精 英 和 國 家 的 棟 樑 ( 郝 平 ,2006a, 頁 32);我 們 要 培 養 的 人 才 , 不 僅 要 具 備 扎 實 的 外 語 基 礎 、 全 面 的 知 識結 構 、 深 厚 的 人 文 素 養 , 而 且 還 要 具 備 批 判 性 思 維 、 創 新 能力 、 合 作 能 力 、 領 導 能 力 和 社 會 責 任 感 , 是 能 夠 較 快 適 應 各 項工 作 的 國 際 化 創 新 型 人 才 ( 郝 平 ,2007, 頁 27)。而 在 北 外 教 師 群 體 方 面 , 加 強 人 文 教 育 也 逐 漸 成 為 共 識 。 近 些 年見 諸 報 刊 、 論 文 集 的 就 有 英 語 學 院 張 中 載 教 授 的 〈 外 語 教 育 中 的 功 用
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