ä¸‹è¼‰å ¨æ›¸ - The Chinese University of Hong Kong

74 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 評 鑑價 工 具 的 主 要 問 題 在 於 , 雖 然 參 加 評 閱 試 卷 的 教 師 在 開 始 評 閱 前 會 接受 一 天 半 的 培 訓 , 但 教 師 的 個 人 主 觀 意 見 會 直 接 影 響 評 核 的 成 果 。如 教 師 在 評 閱 中 發 現 , 學 生 的 回 答 跟 預 期 的 答 案 相 差 甚 遠 , 這 種 差距 並 不 代 表 對 與 錯 , 而 是 學 生 使 用 了 與 教 師 不 同 的 思 維 過 程 , 甚 至 學生 對 題 意 的 理 解 也 與 教 師 設 計 的 初 衷 相 差 甚 遠 ; 而 對 於 主 觀 題 目 的判 斷 , 不 可 避 免 地 又 加 入 教 師 主 觀 的 因 素 , 這 使 得 評 價 工 具 的 效 度(validity) 受 到 影 響 。 10 另 外 , 如 何 確 保 開 放 式 題 目 能 有 效 測 試 相 關的 教 育 目 標 ? 如 何 能 兼 顧 到 不 同 背 景 的 學 生 在 回 答 相 同 問 題 時 的 差異 ? 這 些 都 值 得 再 作 考 慮 和 研 究 。除 了 設 計 測 量 工 具 以 評 核 學 生 在 某 個 時 間 點 的 終 結 性 學 習 成 果(summative assessment) 外 , 機 構 還 透 過 電 子 檔 案 袋 纍 積 性 地 記錄 學 生 學 習 的 發 展 過 程 〔 形 成 性 評 核 (formative assessment)〕。印 第 安 那 大 學 - 印 第 安 那 波 里 普 渡 大 學 (Indiana University–PurdueUniversity Indianapolis, 簡 稱 IUPU) 即 通 過 此 方 法 搜 集 可 用 作 評 核的 資 訊 。 11 該 大 學 將 學 生 的 學 習 成 果 以 矩 陣 (a learning matrix) 形 式表 現 ─ 矩 陣 的 列 (column) 為 學 習 目 標 , 矩 陣 的 行 (row) 為 入 門(introductory)、 中 等 (intermediate)、 高 級 ( advanced) 和 經 驗(experiential) 四 個 學 習 層 次 。 學 生 每 完 成 一 定 學 分 的 科 目 後 , 需 在電 子 檔 案 袋 中 提 交 能 夠 反 映 達 到 以 上 目 標 的 習 作 , 另 還 需 完 成 一 份 反思 短 文 , 相 關 人 員 閱 讀 後 會 給 學 生 提 供 反 饋 (Hamilton, 2003)。運 用 電 子 檔 案 袋 的 優 點 在 於 : 可 以 在 機 構 範 圍 內 盡 量 搜 集 完 整的 , 與 學 生 學 習 過 程 與 成 果 相 關 的 信 息 , 以 瞭 解 學 生 階 段 性 的 學 習 成10 「 效 度 」 這 一 概 念 用 來 衡 量 研 究 結 果 的 可 靠 性 , 即 研 究 的 結 果 是 否 反 映 了 研 究 對 象的 真 實 情 況 ( 陳 向 明 ,2000, 頁 388)。11 自 1992 年 起 , 印 第 安 那 大 學 - 印 第 安 那 波 里 普 度 大 學 的 大 學 教 師 對 通 識 教 育 的 目 標達 成 共 識 : 核 心 交 流 技 能 與 量 化 技 巧 、 批 判 思 維 能 力 、 知 識 的 統 整 與 應 用 、 知 識 深度 、 寬 度 與 適 應 性 、 對 社 會 與 文 化 的 理 解 、 價 值 與 倫 理 。