60 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 評 鑑震 撼 一 樣 。 因 此 , 營 造 有 效 之 校 園 學 習 環 境 、 學 術 氣 氛 與 文 化 , 應 是推 展 通 識 教 育 的 重 要 工 作 之 一 ; 讓 學 生 在 校 園 生 活 中 , 處 處 都 有 學 習機 會 , 處 處 受 到 薰 陶 , 使教 書 育 人 、 管 理 育 人 、 服 務 育 人 、 環 境 育 人 融 為 一 體 , 讓 學 生從 入 學 開 始 , 在 大 學 文 化 和 大 學 精 神 的 培 養 和 薰 陶 下 , 學 會 做人 、 學 會 做 事 , 學 會 做 學 問 ( 顧 沛 ,2008, 頁 49)。總 而 言 之 , 通 識 教 育 的 成 功 不 能 只 靠 幾 門 課 程 , 必 須 要 有 全 面性 、 多 元 化 的 課 程 規 劃 , 以 及 與 專 業 課 程 的 整 合 。 因 此 , 大 學 通 識 教育 評 鑑 的 功 效 , 即 幫 助 學 校 釐 清 下 列 問 題 :(1) 課 程 設 計 是 否 提 供 明 確 的 通 識 教 育 內 涵 與 目 的 ? 設 計 是 否以 此 內 涵 與 目 的 為 主 軸 ?(2) 課 程 設 計 是 否 完 整 ? 是 否 具 有 深 度 、 廣 度 與 合 適 性 ? 是 否有 合 理 的 整 合 ? 是 否 涵 蓋 有 形 與 無 形 的 課 程 ?要 回 答 這 些 問 題 確 實 不 易 。 評 鑑 者 可 藉 由 實 地 觀 察 、 訪 談 、 師 生問 卷 調 查 及 審 閱 文 件 等 方 式 , 搜 集 資 料 , 作 為 回 答 上 述 問 題 之 依 據 。亦 可 參 照 及 比 較 其 他 學 校 之 課 程 設 計 與 學 習 要 求 , 以 作 取 長 補 短 , 達成 卓 越 之 目 標 。4. 各 科 教 師 資 歷 與 經 驗 、 教 材 設 計 與 教 學 策 略最 後 , 根 據 本 文 所 提 倡 之 評 鑑 方 式 , 各 科 教 師 的 資 歷 與 經 驗 、 教材 設 計 及 教 學 策 略 均 為 落 實 通 識 教 育 之 關 鍵 因 素 。 因 為 教 師 擔 當 著 教學 與 輔 導 學 生 之 責 任 , 其 教 學 及 輔 導 的 策 略 與 品 質 , 不 僅 影 響 學 生 知識 及 技 能 之 學 習 , 也 影 響 批 判 思 考 能 力 、 做 人 處 事 及 道 德 價 值 觀 念 之孕 育 (Feldman & Newcomb, 1969)。 因 此 , 教 師 是 否 能 提 供 適 當 教材 , 以 最 佳 方 式 進 行 課 堂 教 學 , 並 與 學 生 保 持 良 好 互 動 關 係 , 輔 導 學
彭 森 明 : 以 學 習 成 果 為 主 軸 的 大 學 通 識 教 育 評 鑑 61生 成 長 , 這 些 都 是 作 評 鑑 時 應 關 注 之 項 目 。目 前 , 各 校 所 推 展 之 教 師 教 學 評 量 , 可 作 為 通 識 教 育 評 量 之 一 部分 。 透 過 相 關 授 課 文 件 檔 案 審 查 、 實 地 觀 察 及 學 生 意 見 回 饋 調 查 等 ,藉 以 評 鑑 師 資 質 素 、 科 目 設 計 與 施 教 策 略 , 包 括 課 程 內 容 、 教 學 方 法和 學 生 投 入 學 習 之 程 度 等 。 當 然 , 系 所 主 管 之 日 常 觀 察 以 及 同 儕 之 評鑑 亦 是 值 得 參 考 的 資 料 。總 結 上 文 所 述 , 以 學 生 學 習 成 果 為 主 軸 之 評 鑑 , 除 了 需 要 評 量 廣泛 、 多 元 之 學 習 成 果 外 , 還 要 檢 視 與 成 果 相 關 而 且 可 受 控 制 及 改 變 之因 素 ; 這 些 因 素 包 括 對 通 識 教 育 重 要 性 之 認 知 程 度 、 學 校 提 借 的 行 政 支援 、 教 學 資 源 、 學 習 環 境 與 文 化 、 課 程 設 計 與 學 習 要 求 , 以 及 各 科 教 師師 資 與 經 驗 、 教 材 設 計 與 教 學 策 略 , 以 診 斷 學 習 及 教 學 缺 失 , 作 為 改 進之 依 據 。 換 句 話 說 , 以 學 生 學 習 成 果 為 主 軸 之 評 鑑 , 是 以 診 斷 及 改 進為 目 的 , 不 僅 關 心 成 果 (outcomes), 而 且 也 重 視 軟 硬 體 資 源 之 投 入(input) 與 教 育 實 施 之 過 程 (process), 是 一 項 完 整 的 評 鑑 模 式 。四 、 實 施 方 針如 何 落 實 上 述 評 鑑 理 念 ? 筆 者 認 為 評 鑑 應 遵 循 下 列 方 針 :( 一 ) 評 鑑 應 是 經 常 性 工 作 , 主 要 由 學 校 及 教 師 自 主 、 自 動 與 自 發 實施 , 以 符 合 各 校 發 展 特 色 與 教 學 需 求評 鑑 是 教 學 過 程 的 一 部 分 。 教 學 是 經 常 性 , 也 是 延 續 性 的 工 作 ;因 此 , 為 配 合 教 學 , 評 鑑 也 應 是 經 常 性 的 , 以 便 即 時 檢 測 教 學 與 學 習 成果 , 發 掘 問 題 , 作 為 改 進 之 依 據 。 所 以 , 除 定 期 接 受 外 部 評 鑑 外 , 校 方應 設 有 校 內 或 課 堂 內 之 自 我 評 鑑 機 制 , 以 便 達 到 持 續 改 進 之 目 標 。為 落 實 此 種 評 鑑 , 我 們 可 把 工 作 分 為 個 別 課 堂 教 學 與 全 校 性 評 鑑兩 類 。 課 堂 教 學 評 鑑 , 顧 名 思 義 , 主 要 著 重 於 教 師 教 學 內 容 與 方 法 ,
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