82 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 評 鑑研 究 者 及 時 發 現 學 生 在 學 習 過 程 中 的 思 維 變 化 , 同 時 也 推 動 了 學 生 作進 一 步 自 我 反 思 , 對 於 瞭 解 他 們 的 批 判 思 維 能 力 發 展 是 很 有 效 的 。以 上 兩 種 質 化 方 法 均 在 不 同 程 度 上 要 求 學 生 針 對 類 似 「 真 實 的 問題 」 作 思 考 , 從 中 可 判 斷 他 們 的 批 判 思 維 能 力 。 從 整 體 的 角 度 看 , 學習 成 果 體 現 於 學 生 如 何 處 理 真 實 世 界 的 問 題 上 , 所 以 評 核 的 工 具 也 應盡 可 能 接 近 真 實 。( 二 ) 價 值 與 人 文 內 容 的 評 核情 意 、 價 值 是 許 多 院 校 所 聲 稱 的 通 識 教 育 目 的 之 一 。 然 而 , 通 識教 育 對 於 如 何 改 變 學 生 的 價 值 觀 卻 顯 得 模 糊 , 箇 中 原 因 包 括 難 以 將 情意 目 標 和 恰 當 的 內 容 與 評 核 方 法 具 體 化 。 上 世 紀 五 十 年 代 , 德 里 斯 和馬 赫 (Dressel & Mayhew, 1957) 用 標 準 化 測 驗 的 方 式 評 價 學 生 在 人文 學 科 中 的 學 習 , 但 這 種 方 法 受 到 人 文 學 科 教 師 的 強 烈 反 對 。 他 們 認為 學 生 的 學 習 成 果 很 難 用 分 數 等 級 系 統 (grading system) 來 判 斷 ; 用預 先 設 定 的 標 準 , 而 不 是 出 於 主 觀 直 覺 判 斷 , 也 是 教 師 抵 制 的 一 個 因素 ; 而 且 部 分 教 師 認 為 通 過 分 數 等 級 系 統 判 斷 的 結 果 並 不 能 反 映 學 生學 習 的 真 實 狀 況 。有 更 多 的 機 構 在 評 核 學 生 的 價 值 、 人 文 和 情 意 發 展 時 , 使 用 了學 生 自 己 報 告 的 學 習 成 果 或 量 表 來 測 量 自 我 價 值 觀 的 改 變 ; 如 常 氏(Chang, 2002) 針 對 美 國 大 學 開 設 有 關 種 族 多 樣 性 的 通 識 教 育 科 目 ,探 究 這 些 科 目 是 否 有 助 於 減 少 種 族 偏 見 , 推 動 對 不 同 群 體 的 理 解 與 尊重 。 23 常 氏 使 用 現 代 種 族 歧 視 量 表 (Modern Racism Scale), 此 量 表 主要 測 量 人 們 對 非 洲 裔 美 國 人 的 態 度 , 結 果 發 現 : 完 成 修 讀 包 含 種 族 多23 這 裏 的 多 樣 性 指 美 國 社 會 的 種 族 、 性 別 、 社 會 階 級 、 年 齡 、 文 化 、 失 能 和 性 別 取 向等 社 會 問 題 。 研 究 者 選 擇 以 美 國 東 北 部 一 所 公 立 大 學 為 個 案 , 選 取 25 個 科 目 中 的193 名 學 生 為 樣 本 , 分 成 兩 組 比 較 修 讀 與 不 修 讀 多 樣 化 內 容 科 目 的 學 生 在 學 期 結 束後 的 差 異 。 一 組 為 前 測 (pretest), 跨 13 門 課 程 , 學 生 人 數 共 112 人 , 這 些 學 生 是 剛剛 開 始 修 讀 多 樣 化 課 程 ; 一 組 為 後 測 (post test), 跨 12 門 課 程 , 學 生 人 數 共 81 人 ,學 生 已 經 修 讀 過 多 樣 化 課 程 。 研 究 設 計 以 組 別 間 之 差 異 作 比 較 。
徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生 在 通 識 教 育 課 程 中 的 學 習 成 果 83樣 性 內 容 科 目 的 學 生 , 他 們 對 非 洲 裔 美 國 人 的 觀 感 和 判 斷 比 剛 剛 開 始修 讀 此 類 科 目 的 學 生 更 正 面 ; 同 時 在 課 程 結 束 時 , 學 生 對 黑 色 人 種 的偏 見 態 度 明 顯 改 善 。 作 者 認 為 , 通 識 教 育 課 程 在 推 動 社 會 種 族 平 等 發展 上 扮 演 著 重 要 的 角 色 。赫 威 (Hollway, 2005) 則 在 美 國 中 西 部 及 東 北 部 選 取 兩 所 以 自 由教 育 為 主 的 大 學 為 研 究 對 象 , 24 對 一 年 級 學 生 的 價 值 變 化 進 行 調 查 。其 中 使 用 的 研 究 工 具 為 「Schwartz 價 值 觀 量 表 」(Schwartz ValueSurvey), 25 同 時 藉 著 相 關 的 背 景 資 訊 , 通 過 前 測 與 後 測 相 結 合 的 方 式來 判 斷 學 生 價 值 觀 的 發 展 情 況 。 作 者 選 取 了 三 項 價 值 相 關 的 內 容 : 普世 價 值 (universalism)、 仁 慈 (benevolence) 及 安 全 感 (security)進 行 測 量 。 結 果 發 現 , 包 含 共 同 科 目 (core course) 的 東 北 部 大 學 學生 , 他 們 的 價 值 變 化 明 顯 大 於 僅 提 供 分 佈 必 修 要 求 的 中 西 部 大 學 學生 。 不 過 , 作 者 就 此 測 試 提 出 了 一 些 可 能 會 影 響 研 究 結 果 的 因 素 ; 他 認為 這 不 只 是 課 程 架 構 不 同 所 導 致 的 結 果 , 還 包 括 學 生 本 身 已 經 建 立 的 價值 判 斷 、 倫 理 觀 、 宗 教 信 仰 、 校 園 領 袖 經 驗 、 社 區 服 務 活 動 、 學 業 表現 、 進 行 測 試 的 時 間 , 以 及 是 否 參 加 共 同 科 目 的 學 術 學 習 經 驗 等 。與 常 氏 和 赫 威 的 方 法 相 近 , 安 德 森 等 人 (Anderson et al., 2007)以 緬 因 大 學 (<strong>University</strong> <strong>of</strong> Maine) 為 個 案 , 對 通 識 教 育 主 題 之 一 的「 人 口 與 環 境 」(Population and Environment) 中 的 環 境 素 養 進 行評 核 。 研 究 者 採 用 兩 份 公 認 信 度 與 效 度 比 較 高 的 量 表26, 以 檢 測 學生 對 環 境 保 護 相 關 價 值 方 面 的 變 化 。 在 對 十 三 個 科 目 的 學 生 進 行 測評 後 僅 發 現 , 女 生 的 成 效 大 於 男 生 , 自 然 學 科 學 生 的 成 效 大 於 文 科(liberal arts) 的 學 生 , 二 者 又 大 於 商 科 與 教 育 學 科 的 學 生 , 工 程 類 學24 兩 所 學 校 均 要 求 完 成 分 佈 必 修 式 的 核 心 課 程 , 但 位 於 東 北 部 的 大 學 還 要 求 學 生 完 成另 外 四 門 共 同 科 目 , 該 部 分 圍 繞 與 學 生 當 代 生 存 相 關 的 重 要 課 題 。25 「Schwartz 價 值 觀 量 表 」 是 一 份 包 含 10 個 類 型 與 57 項 價 值 的 量 表 , 是 Schwartz 認 為 人類 存 在 所 共 用 的 價 值 。26 兩 份 量 表 分 別 為 “the New Ecological Paradigm Scale” 和 “the 2000 ISSP Module onEnvironment”。
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