50 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 評 鑑2. 能 夠 清 楚 、 確 切 、 有 效 地 表 達 自 己 (able to express oneself clearly,precisely, and effectively);3. 能 夠 聆 聽 別 人 說 話 , 弄 清 楚 人 家 說 甚 麼 , 並 分 析 與 綜 合 人 家 的意 思 (able to listen to others—able to comprehend, analyze, andsynthesize what has been said);4. 道 德 、 倫 理 觀 , 能 做 正 確 判 斷 與 選 擇 (moral and ethnics—be ableto understand the issues, make judgments and choices);5. 能 接 納 、 欣 賞 與 尊 重 不 同 族 群 與 文 化 (living with diversity—beable to understand, tolerate, and appreciate others)。類 似 上 述 的 種 種 說 法 , 不 勝 枚 舉 , 亦 因 而 導 致 各 校 對 通 識 教 育 的認 知 程 度 不 一 樣 。 到 底 學 校 要 培 養 學 生 以 達 致 甚 麼 樣 的 素 養 , 及 具 備何 種 本 質 (attributes)? 是 否 只 限 於 共 通 之 文 學 、 藝 術 、 社 會 及 理 工知 識 與 技 能 , 還 是 需 要 考 慮 其 他 品 格 特 質 與 能 力 ? 是 否 所 有 的 學 校 都要 用 同 樣 的 定 義 , 還 是 可 以 依 循 學 校 特 色 與 學 生 背 景 和 需 求 , 各 自 發展 其 重 點 ? 各 院 校 的 教 師 對 這 些 問 題 , 會 有 許 多 不 同 的 意 見 。 在 此 情況 下 , 要 實 施 台 灣 統 一 之 學 生 學 習 成 果 評 鑑 , 著 實 不 易 ; 筆 者 認 為 ,各 校 應 先 自 行 對 通 識 教 育 之 內 涵 獲 取 共 識 , 並 依 此 內 涵 訂 定 其 學 習 要求 , 然 後 再 規 劃 評 鑑 架 構 , 設 計 評 量 工 具 , 進 行 自 我 評 鑑 。雖 然 如 上 文 所 述 , 各 方 學 者 對 通 識 教 育 之 內 涵 與 教 學 重 點 有 不 盡相 同 的 看 法 , 但 筆 者 認 為 , 學 生 學 習 之 成 果 大 致 上 可 歸 納 為 三 大 類別 , 以 作 為 評 鑑 的 重 心 :1. 通 識 科 目 傳 授 之 學 識 ;2. 學 生 高 層 次 思 考 及 判 斷 能 力 ;3. 學 生 品 性 、 態 度 、 道 德 、 情 操 、 倫 理 觀 等 。第 一 類 成 果 主 要 指 出 的 是 , 學 校 設 計 的 共 同 科 目 及 特 定 通 識 課 程中 , 所 傳 授 之 人 文 、 社 會 、 理 工 和 藝 術 等 知 識 與 技 能 。 目 前 許 多 大 學
彭 森 明 : 以 學 習 成 果 為 主 軸 的 大 學 通 識 教 育 評 鑑 51的 通 識 課 程 設 計 大 都 以 此 為 主 軸 ( 詳 情 容 待 後 續 )。 第 二 類 及 第 三 類所 指 的 能 力 與 行 為 表 現 , 是 學 校 整 體 教 學 之 結 果 , 包 括 一 般 專 業 課程 , 而 非 單 一 或 特 定 通 識 科 目 課 堂 教 學 之 成 果 。 這 些 能 力 與 行 為 表 現應 適 用 於 所 有 大 學 生 , 亦 不 會 因 學 校 的 類 別 而 有 差 異 。 此 三 類 學 習 成果 都 同 樣 重 要 , 並 需 要 納 入 評 鑑 範 圍 , 缺 一 不 可 。 可 惜 目 前 的 通 識 課程 , 對 人 品 和 態 度 等 方 面 的 孕 育 , 討 論 不 多 , 值 得 我 們 關 注 。( 二 ) 與 學 習 成 果 有 關 之 學 校 因 素評 鑑 的 第 二 主 軸 項 目 是 影 響 學 生 學 習 與 發 展 的 因 素 。 事 實 上 可 能發 揮 影 響 力 的 因 素 有 很 多 , 除 了 學 生 個 人 及 家 庭 背 景 外 , 還 牽 涉 學 校及 教 師 。 學 生 個 人 及 家 庭 背 景 因 素 , 如 個 人 天 資 與 家 庭 社 經 狀 況 , 這些 都 不 是 學 校 所 能 控 制 或 改 變 的 ; 然 而 , 辦 學 者 卻 可 對 學 校 及 教 師 的因 素 作 出 控 制 和 改 變 , 而 這 些 可 變 的 因 素 正 是 本 文 所 強 調 的 重 點 。綜 合 一 些 教 育 研 究 文 獻 (Feldman & Newcomb, 1969; Pascarella& Terenzini, 2005), 可 能 影 響 學 生 學 習 的 學 校 因 素 大 致 可 歸 納 為 下 列數 項 :1. 通 識 教 育 重 要 性 的 認 知 程 度 ;2. 學 校 行 政 支 援 、 教 學 資 源 、 學 習 環 境 與 文 化 ;3. 課 程 設 計 與 學 習 要 求 ;4. 各 科 教 師 資 歷 與 經 驗 、 教 材 設 計 與 教 學 策 略 。從 整 體 通 識 課 程 (program) 及 通 識 科 目 (course) 兩 個 層 次 來 探究 , 這 些 因 素 都 有 其 重 要 性 。 茲 說 明 如 下 :1. 通 識 教 育 重 要 性 的 認 知 程 度對 通 識 教 育 重 要 性 的 認 知 程 度 是 影 響 學 生 學 習 與 發 展 的 首 要 因素 , 因 其 同 時 影 響 了 教 師 的 教 學 質 素 及 學 生 的 學 習 動 機 與 態 度 。 眾 所
- Page 3:
University General Education Bullet
- Page 9:
目 錄卷 首 語 ................
- Page 12 and 13:
彭 森 明 教 授 在 〈 以 學
- Page 14 and 15: 最 新 的 發 展 動 態 和 研
- Page 16 and 17: 2 Special Topic: Assessment in Univ
- Page 18 and 19: 4 Special Topic: Assessment in Univ
- Page 20 and 21: 6 Special Topic: Assessment in Univ
- Page 22 and 23: 8 Special Topic: Assessment in Univ
- Page 24 and 25: 10 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 26 and 27: 12 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 28 and 29: 14 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 30 and 31: 16 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 32 and 33: 18 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 34 and 35: 20 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 36 and 37: 22 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 38 and 39: 24 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 40 and 41: 26 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 42 and 43: 28 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 44 and 45: 30 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 46 and 47: 32 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 48 and 49: 34 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 50 and 51: 36 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 52 and 53: 38 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 54 and 55: 40 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 56 and 57: 42 Special Topic: Assessment in Uni
- Page 59 and 60: 以 學 習 成 果 為 主 軸 的
- Page 61 and 62: 彭 森 明 : 以 學 習 成 果
- Page 63: 彭 森 明 : 以 學 習 成 果
- Page 67 and 68: 彭 森 明 : 以 學 習 成 果
- Page 69 and 70: 彭 森 明 : 以 學 習 成 果
- Page 71 and 72: 彭 森 明 : 以 學 習 成 果
- Page 73 and 74: 彭 森 明 : 以 學 習 成 果
- Page 75 and 76: 彭 森 明 : 以 學 習 成 果
- Page 77 and 78: 彭 森 明 : 以 學 習 成 果
- Page 79 and 80: 彭 森 明 : 以 學 習 成 果
- Page 81 and 82: 彭 森 明 : 以 學 習 成 果
- Page 83 and 84: 評 核 大 學 生 在 通 識 教
- Page 85 and 86: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 87 and 88: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 89 and 90: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 91 and 92: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 93 and 94: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 95 and 96: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 97 and 98: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 99 and 100: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 101 and 102: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 103 and 104: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 105 and 106: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 107 and 108: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 109 and 110: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 111 and 112: 徐 慧 璇 : 評 核 大 學 生
- Page 113 and 114: Why Not Try a Scientific Approach t
- Page 115 and 116:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 117 and 118:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 119 and 120:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 121 and 122:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 123 and 124:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 125 and 126:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 127 and 128:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 129 and 130:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 131 and 132:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 133 and 134:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 135:
Carl Wieman, Why Not Try a Scientif
- Page 138 and 139:
124 Teaching and Learning in Genera
- Page 140 and 141:
126 Teaching and Learning in Genera
- Page 142 and 143:
128 Teaching and Learning in Genera
- Page 144 and 145:
130 Teaching and Learning in Genera
- Page 146 and 147:
132 通 識 教 與 學力 等 方
- Page 148 and 149:
134 通 識 教 與 學( 三 ) 在
- Page 150 and 151:
136 通 識 教 與 學己 的 家
- Page 152 and 153:
138 通 識 教 與 學慧 , 推
- Page 154 and 155:
140 通 識 教 與 學承 聯 合
- Page 156 and 157:
142 通 識 教 與 學而 「 兩
- Page 158 and 159:
144 通 識 教 與 學( 一 ) 萬
- Page 160 and 161:
146 通 識 教 與 學這 兩 體
- Page 162 and 163:
148 通 識 教 與 學第 三 定
- Page 164 and 165:
150 通 識 教 與 學根 據 愛
- Page 166 and 167:
152 通 識 教 與 學b. 收 斂
- Page 168 and 169:
154 通 識 教 與 學( 二 ) 攝
- Page 170 and 171:
156 通 識 教 與 學( 一 ) 蝴
- Page 172 and 173:
158 通 識 教 與 學性 的 共
- Page 174 and 175:
160 通 識 教 與 學木 星 質
- Page 176 and 177:
162 通 識 教 與 學L 460ºSPL 3
- Page 178 and 179:
164 通 識 教 與 學( 二 ) 最
- Page 180 and 181:
166 通 識 教 與 學蒸 發 ,
- Page 182 and 183:
168 通 識 教 與 學雙 曲 線
- Page 184 and 185:
170 通 識 教 與 學參 考 書
- Page 186 and 187:
172 通 識 教 與 學17. Wikipedi
- Page 189 and 190:
文 化 、 大 學 文 化 與 通
- Page 191 and 192:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 193 and 194:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 195 and 196:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 197 and 198:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 199 and 200:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 201 and 202:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 203 and 204:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 205 and 206:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 207 and 208:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 209 and 210:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 211 and 212:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 213 and 214:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 215 and 216:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 217:
陸 根 書 : 文 化 、 大 學
- Page 220 and 221:
206 論 壇實 處 。 1 十 幾
- Page 222 and 223:
208 論 壇那 麼 , 事 實 與
- Page 224 and 225:
210 論 壇主 義 和 人 文 主
- Page 226 and 227:
212 論 壇高 校 引 進 精 品
- Page 228 and 229:
214 論 壇的 數 量 維 持 在
- Page 230 and 231:
216 論 壇向 , 學 生 的 興
- Page 232 and 233:
218 論 壇大 堆 泛 泛 的 「
- Page 234 and 235:
220 論 壇9. 殷 小 平 (2007)。
- Page 236 and 237:
222 論 壇專 業 的 入 門 課
- Page 238 and 239:
224 論 壇程 》 一 書 中 極
- Page 240 and 241:
226 論 壇度 作 構 圖 。 他
- Page 242 and 243:
228 論 壇改 為 寺 廟 為 主
- Page 244 and 245:
230 論 壇名 氣 有 多 大 ,
- Page 246 and 247:
232 論 壇詩 的 優 劣 則 使
- Page 248 and 249:
234 論 壇他 們 運 用 自 如
- Page 250 and 251:
236 論 壇七 十 年 代 , 美
- Page 252 and 253:
238 論 壇8. Torff, B. & Sternberg