ä¸‹è¼‰å ¨æ›¸ - The Chinese University of Hong Kong

214 論 壇的 數 量 維 持 在 6,500 人 ( 其 中 本 科 生 5,000 人 , 碩 士 生 1,200 人 , 博 士 生300 人 )。 只 有 這 樣 的 規 模 , 方 可 保 證 學 校 繼 續 推 行 小 班 教 學 。 學 校 領導 相 信 ,在 經 濟 全 球 化 、 資 訊 化 和 電 子 化 的 今 天 , 小 班 教 學 的 優 勢 越 來越 得 以 體 現 。…… 區 別 大 學 之 間 教 學 的 標 尺 已 不 再 是 他 們 所 提供 的 課 程 , 而 是 小 班 教 學 的 質 量 。 在 技 術 變 革 的 影 響 之 下 , 堅持 小 班 教 學 , 保 證 小 班 教 學 質 量 , 將 在 未 來 成 為 檢 驗 學 校 教 學科 研 水 準 的 重 要 標 尺 ( 郝 平 ,2007, 頁 27)。小 班 教 學 模 式 並 非 北 外 現 有 42 類 外 語 語 言 教 學 的 「 專 利 」, 事 實上 , 北 外 全 校 超 過 60% 的 非 語 言 類 專 業 課 也 採 取 小 班 教 學 方 式 。 學 校適 度 的 招 生 規 模 正 是 為 了 保 證 全 校 每 個 專 業 教 學 班 維 持 24 人 的 定 額 ,而 在 2007 年 新 開 設 的 非 通 用 語 專 業 教 學 班 , 學 生 人 數 甚 至 定 在 18 人 或16 人 。 這 樣 , 即 使 學 校 沒 有 助 教 制 度 , 但 教 師 集 體 備 課 及 小 班 教 學 的模 式 仍 可 滿 足 授 課 方 式 多 樣 化 和 因 材 施 教 的 基 本 要 求 。 8北 外 實 施 多 年 的 小 班 教 學 本 來 就 與 通 識 教 育 的 實 施 模 式 比 較 接近 , 作 為 一 套 相 對 成 熟 的 教 學 模 式 , 經 過 完 善 後 可 為 通 識 教 育 課 程 所借 用 ( 起 碼 通 識 教 育 中 的 「 小 班 討 論 」 環 節 可 以 借 用 既 有 小 班 教 學 模式 )。 然 而 ,「 根 紅 苗 正 」 並 不 等 於 一 定 能 結 出 「 碩 果 」。 事 實 上 ,目 前 北 外 的 通 識 教 育 實 施 情 況 並 不 樂 觀 , 尤 其 是 通 選 課 的 開 設 亂 象 迭出 , 弊 端 重 重 。 歸 納 起 來 , 主 要 有 以 下 兩 方 面 的 糾 結 。8 按 照 一 般 高 校 的 師 生 比 例 , 北 外 的 教 師 編 制 是 大 大 超 標 的 。 這 主 要 是 因 為 小 班 教 學模 式 本 身 需 要 配 備 大 量 師 資 ; 當 然 , 行 政 人 員 、 後 勤 人 員 冗 餘 , 與 教 師 編 制 的 比 值過 大 , 也 是 不 能 忽 視 的 原 因 。