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唐 小 為 、 唐 韌 : 它 們 並 非 「 糕 點 上 的 奶 油 」 233種 狀 況 。 教 師 注 重 糾 正 學 生 從 「 修 辭 手 法 」 做 詩 評 , 要 求 他 們 時 刻將 評 價 的 目 光 拉 向 感 覺 。 如 學 生 的 一 句 詩 「 牽 牛 要 把 花 開 到 天 堂 」,在 平 庸 的 原 詩 裏 比 較 亮 眼 , 有 人 評 價 說 因 為 是 運 用 了 「 擬 人 法 」( 中 學 教 育 的 文 學 分 析 方 法 ), 老 師 便 立 即 提 醒 : 切 勿 把 讀 詩 變 成修 辭 學 作 業 , 勿 以 為 判 斷 出 修 辭 手 法 就 完 成 了 鑒 賞 過 程 , 而 須 體 悟「 要 把 花 開 到 天 堂 」 的 牽 牛 姿 態 和 精 神 。 為 了 進 一 步 體 驗 語 言 和 結構 的 力 量 , 老 師 還 讓 學 生 集 體 試 譯 《 登 鸛 雀 樓 》, 並 評 價 所 得 的 譯文 。 古 詩 今 譯 是 領 悟 語 言 和 詩 性 的 一 種 很 有 效 果 的 思 維 鍛 煉 , 試 舉 例如 下 :譯 文 一太 陽 就 要 落 山 了 / 黃 河 朝 著 大 海 流 去 / 如 果 你 想 看 得 更 遠 /那 就 請 再 登 上 一 層 樓 吧譯 文 二太 陽 從 山 頭 滑 到 山 背 去 了 / 黃 河 依 舊 奮 力 向 海 奔 流 / 看 來 要 滿足 遠 觀 的 願 望 / 還 是 得 再 上 一 層 樓 啊譯 文 三太 陽 怎 樣 從 山 頭 滑 向 山 后 / 黃 河 以 怎 樣 的 氣 勢 向 海 流 淌 /這 個 平 地 上 是 看 不 見 的 / 你 得 站 到 鸛 雀 樓 最 頂 上 去譯 文 一 被 公 認 為 單 純 古 文 今 譯 , 而 譯 文 二 就 能 捕 捉 到 太 陽 與 河 的情 狀 , 譯 文 三 雖 用 語 與 結 構 上 不 忠 於 原 文 , 卻 較 能 保 存 原 詩 的 意 味 。這 樣 的 練 習 讓 學 生 切 身 感 受 到 譯 詩 必 有 損 耗 , 了 解 到 詩 中 靈 魂 何 在 ,亦 同 時 體 驗 了 譯 詩 是 一 種 捕 捉 意 味 的 語 言 操 練 。可 以 說 這 樣 的 互 動 教 學 模 式 正 是 本 課 的 靈 魂 。 我 們 的 大 學 生 一 直也 不 缺 少 概 念 灌 輸 , 而 是 缺 乏 對 這 些 概 念 和 規 律 意 義 的 感 悟 。 這 種 感悟 可 能 跟 已 有 的 理 論 同 出 一 轍 , 但 它 由 心 而 發 , 是 「 學 生 的 語 言 」;