56 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 評 鑑能 力 、 社 區 參 與 能 力 、 動 手 做 與 行 動 力 、 自 我 學 習 與 終 身 學 習 能 力等 );iii. 聯 繫 共 同 教 育 與 各 系 的 課 程 規 劃 需 求 , 建 構 完 整 的 全 校 課 程地 圖 ( 清 華 大 學 ,2008)。再 以 國 立 台 灣 師 範 大 學 通 識 教 育 課 程 為 例 , 其 學 分 分 配 與 修 習 規範 , 與 清 華 模 式 不 盡 相 同 ( 張 子 超 ,2008)。 具 體 如 下 :國 立 台 灣 師 範 大 學通 識 教 育 課 程學 分語 文 通 識 ( 共 10 學 分 )國 文英 文 ( 一 )英 文 ( 二 )442核 心 通 識 ( 共 12–16 學 分 )( 分 六 大 領 域 , 每 一 領 域 至 少 修 一 門 課 )藝 術 與 美 感哲 學 思 維 與 道 德 推 理公 民 素 養 與 社 會 探 究歷 史 與 文 化數 學 與 科 學 思 維科 學 與 生 命非 核 心 通 識六 大 領 域 之 外 , 促 進 學 生 多 元 學 習 之 相 關 課 程2222222–6總 共 28另 以 中 山 大 學 為 例 , 其 通 識 教 育 課 程 劃 分 基 礎 課 程 與 博 雅 課 程 兩大 類 , 共 33 學 分 ( 劉 金 源 、 蔡 順 美 ,2005)。基 礎 課 程 為 全 校 共 同 必 修 課 程 , 共 12 學 分 , 包 括 : 國 語 文 能 力(4)、 英 語 文 能 力 (4)、 運 動 與 健 康 (4)、 服 務 學 習 (0) 和 國 防 教育 (0)。博 雅 課 程 分 核 心 、 深 化 、 輔 助 與 潛 在 課 程 , 共 需 修 21 學 分 。
彭 森 明 : 以 學 習 成 果 為 主 軸 的 大 學 通 識 教 育 評 鑑 57i. 核 心 課 程 又 分 為 人 文 與 藝 術 、 社 會 研 究 、 自 然 與 跨 領 域 三 大 領域 ; 每 領 域 開 授 四 科 目 , 每 科 2 學 分 ; 大 一 、 大 二 學 生 從 各 領 域 中必 選 二 科 目 , 共 12 學 分 ;ii. 深 化 課 程 在 於 延 續 博 雅 核 心 課 程 , 深 入 探 討 相 關 的 主 題 ; 可 分 為人 文 與 社 會 科 學 類 、 自 然 與 應 用 科 學 類 及 專 題 講 座 課 程 ; 大 三 及大 四 學 生 選 修 8 學 分 。中 山 通 識 教 育 講 座 , 要 求 學 生 在 大 三 之 前 聆 聽 八 場 , 每 學 期 至 少一 場 , 可 得 1 學 分 ;iii. 輔 助 與 潛 在 課 程 , 為 興 趣 選 修 , 不 計 入 最 低 畢 業 學 分 。由 於 通 識 課 程 內 容 多 元 , 要 評 量 其 教 學 成 果 並 不 容 易 。 因 此 , 學校 可 一 方 面 要 求 並 輔 助 教 師 準 備 課 堂 學 習 評 鑑 , 以 確 保 學 生 達 到 學 習標 準 ; 另 一 方 面 實 施 全 校 教 師 教 學 評 量 , 包 括 學 生 意 見 回 饋 調 查 , 同時 把 課 程 綱 要 、 教 材 和 進 度 時 程 等 載 於 教 學 網 站 , 以 供 學 生 參 閱 ; 課程 資 料 同 時 要 經 系 、 所 評 審 , 以 檢 視 其 是 否 符 合 所 需 達 成 之 通 識 教 育目 標 。(2) 融 入 專 業 學 門 課 程 之 通 識 教 育第 二 類 通 識 課 程 是 融 入 專 業 課 程 之 通 識 教 育 設 計 。 此 種 課 程 較 能讓 專 業 實 務 問 題 與 情 境 相 結 合 , 可 根 據 不 同 的 學 生 群 體 調 整 內 容 , 將通 識 教 育 帶 入 專 業 教 育 中 , 使 通 識 課 程 更 切 身 、 更 深 入 、 更 進 階 和 更適 用 ( 賴 鼎 銘 ,2008, 頁 33)。 融 入 之 方 式 有 以 下 兩 種 :i. 領 域 內 開 設 通 識 課 程 , 即 依 學 院 或 系 的 特 殊 需 求 而 自 行 開 設 之 通識 課 程 。 例 如 在 醫 學 院 開 設 「 精 神 醫 學 與 西 洋 文 學 」 及 「 專 業 倫理 與 道 德 」 課 程 , 在 工 學 院 開 設 「 科 技 寫 作 」 課 程 。 這 些 課 程 應由 專 業 教 授 負 起 教 導 之 責 , 因 為 人 文 社 會 學 院 教 師 開 設 之 課 程 與專 業 學 院 教 師 開 設 之 課 程 , 其 關 切 之 重 點 , 解 讀 與 體 會 都 可 能 有很 大 的 差 異 , 學 生 的 感 受 亦 不 一 樣 ;
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