instalaciones <strong>de</strong> gestión <strong>de</strong> residuos, construcción<strong>de</strong> infraestructuras <strong>de</strong> transporte, obras hidráulicas,instalaciones gana<strong>de</strong>ras, entre otras (las activida<strong>de</strong>ssometidas a IPPC y casi todas las <strong>de</strong> EIA estánen dicha relación, también las instalaciones conriesgos químicos). A<strong>de</strong>más establece que todaactividad incluida en el marco <strong>de</strong> la normativasobre evaluación <strong>de</strong> impacto ambiental nacionaltambién queda automáticamente incorporadaal anexo.Cuando se inicie un proceso <strong>de</strong> toma <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisionessobre <strong>una</strong> <strong>de</strong> estas activida<strong>de</strong>s, se informará alpúblico interesado (están incluidas las ONGsambientalistas como tal), por medio <strong>de</strong>comunicación pública o individualmente, segúnlos casos, al comienzo <strong>de</strong>l proceso, y se realizaránprocedimientos <strong>de</strong> participación con tiemposuficiente. El público interesado tendrá <strong>de</strong>rechoa poner <strong>de</strong> manifiesto observaciones y opinionesa la autoridad o autorida<strong>de</strong>s competentes antes<strong>de</strong> que se adopte <strong>una</strong> <strong>de</strong>cisión. Los resultados<strong>de</strong> las consultas que se celebren <strong>de</strong>berán sertenidos en cuenta <strong>de</strong>bidamente.Para cumplir con los compromisos <strong>de</strong>l Convenio,la Directiva 2003/35/CE ha modificado lasDirectivas 85/337/CEE, <strong>de</strong> Evaluación <strong>de</strong> ImpactoAmbiental y 96/61/CE (Directiva IPPC).b) <strong>Participación</strong>en la elaboración <strong>de</strong> planes y programasEn este nivel la participación no es tan intensacomo en el caso <strong>de</strong> las <strong>de</strong>cisiones sobre activida<strong>de</strong>s.Está regulada en el Convenio <strong>de</strong> Aarhus y enla Directiva 2003/35/CE.Se <strong>de</strong>be garantizar que el público tengaposibilida<strong>de</strong>s reales <strong>de</strong> participar <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el principioen la pre<strong>para</strong>ción y en la modificación o revisión<strong>de</strong> los planes o <strong>de</strong> los programas que sea necesarioelaborar <strong>de</strong> conformidad con el Anexo I <strong>de</strong> laDirectiva (en dicho Anexo se relacionan lasdirectivas sobre residuos, residuos peligrosos,pilas y acumuladores que contengan materiaspeligrosas, envases y residuos <strong>de</strong> envases,contaminación por nitratos utilizados en laagricultura, evaluación y gestión <strong>de</strong> calidad <strong>de</strong>laire ambiente).El público con <strong>de</strong>recho a participar lo <strong>de</strong>terminaránlos Estados miembros, pero en cualquier casoestán incluidas las ONGs <strong>de</strong> <strong>de</strong>fensa ambiental.Cada Estado miembro <strong>de</strong>be <strong>de</strong>terminar lasmodalida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> participación <strong>de</strong>l público ygarantizar que se le permite pre<strong>para</strong>rse y participareficazmente.Para ello, <strong>de</strong>be informarse al público, medianteavisos públicos u otros medios apropiados, comolos electrónicos, ante cualquier propuesta <strong>de</strong>plan o programa y su modificación o revisión,sobre su contenido y sobre los mecanismosmediante los cuales pue<strong>de</strong> participar, incluidala autoridad competente a la que se podránpresentar los comentarios o formular preguntas.Los resultados <strong>de</strong> la participación <strong>de</strong>ben sertenidos en cuenta al adoptar las <strong>de</strong>cisiones.c) <strong>Participación</strong>en la elaboración <strong>de</strong> normativaDurante la fase <strong>de</strong> elaboración por autorida<strong>de</strong>spúblicas <strong>de</strong> disposiciones legales o instrumentosnormativos con repercusión <strong>para</strong> el medioambiente, el Convenio <strong>de</strong> Aarhus (artículo 8)compromete a las partes a esforzarse porpromover <strong>una</strong> participación efectiva <strong>de</strong>l públicoen <strong>una</strong> fase apropiada, y cuando las opcionesestén aún abiertas.Debe fijarse un plazo suficiente, publicar elproyecto normativo o darlo a conocer por otrosmedios y facilitar la posibilidad <strong>de</strong> que el públicoformule observaciones, directamente o a través<strong>de</strong> órganos consultivos. Los resultados se tendránen consi<strong>de</strong>ración todo lo posible.En realidad, esta breve <strong>de</strong>scripción <strong>de</strong> lasposibilida<strong>de</strong>s que se han abierto <strong>para</strong> laparticipación en el terreno <strong>de</strong>l medio ambientecon el convenio <strong>de</strong> Aarhus, nos sirve <strong>para</strong> introduciren las siguientes páginas algunos ejemplos <strong>de</strong>que es posible dar el salto <strong>de</strong> la simple informacióny/o el cumplimiento <strong>de</strong> los procedimientos a<strong>una</strong> participación real. Se expondrán algunoscasos en que esto ha sido posible, no es unrepaso exhaustivo y con un hilo conductor, perosí la constatación, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> diferentes ámbitos <strong>de</strong>las políticas ambientales, <strong>de</strong> que es posible actuar<strong>de</strong> otra forma.152
2. Educación AmbientalLa Educación Ambiental <strong>de</strong>s<strong>de</strong> sus inicios seplantea como un proceso <strong>de</strong> acción <strong>para</strong> elmedio ambiente. Su objetivo es implicar a laspersonas en la resolución <strong>de</strong> los problemasambientales (participación activa), actuando anivel local <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>una</strong> perspectiva global. Quierealcanzar al conjunto <strong>de</strong> la población humana,mucho más allá <strong>de</strong>l ámbito educativo formal yha hecho suyo el concepto <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo sostenible.2.1. Libro Blanco <strong>de</strong> la Educación Ambientalen EspañaEl propio Libro Blanco <strong>de</strong> la Educación Ambientalen España, no sólo es un claro ejemplo <strong>de</strong> proceso<strong>de</strong> participación, si no que uno <strong>de</strong> sus argumentosfundamentales es el fomento <strong>de</strong> la participación.Des<strong>de</strong> su finalización en el año 1999, la educaciónambiental en España ha tenido un referente teóricoque se generó en un proceso <strong>de</strong> elaboraciónabsolutamente participado, abierto a lasadministraciones, asociaciones, representantes<strong>de</strong> distintos sectores sociales, profesionales <strong>de</strong>la educación y personas interesadas.La participación institucional se llevó a cabo através <strong>de</strong> reuniones periódicas <strong>de</strong> la Comisióntemática sobre Educación Ambiental, organismopromotor <strong>de</strong>l Libro Blanco, y <strong>de</strong> las aportacionesque distintos organismos <strong>de</strong> las administracionescentral y autonómica realizaron durante la fase<strong>de</strong> consulta.Las Mesas <strong>de</strong> Trabajo reunieron representantes<strong>de</strong> diferentes marcos <strong>de</strong> acción en los que se<strong>de</strong>sarrolla la educación ambiental: <strong>administración</strong>local, organizaciones no gubernamentales,empresas <strong>de</strong> consultoría y servicios <strong>de</strong> educaciónambiental, profesionales <strong>de</strong> los medios <strong>de</strong>comunicación y agentes sociales (sindicatos,mundo empresarial, entida<strong>de</strong>s financieras yasociaciones profesionales).La creación <strong>de</strong> <strong>una</strong> página web permitió quecualquier particular, organismo o colectivointeresado por la educación ambiental realizarasus comentarios y sugerencias.Entre los principios básicos <strong>de</strong>l Libro Blanco(punto 3.5) se encuentra el impulso <strong>de</strong> laparticipación. Se señala en este apartado, quela educación ambiental <strong>de</strong>be favorecer laaplicación práctica <strong>de</strong> los aprendizajes a través<strong>de</strong> acciones orientadas a solucionar problemasconcretos y <strong>para</strong> ello es necesario revisar loscauces <strong>de</strong> participación, hacerlos más fáciles yaccesibles, y utilizar la propia participación comoun elemento <strong>de</strong> aprendizaje <strong>de</strong> <strong>de</strong>strezas, <strong>de</strong>concienciación y <strong>de</strong> compromiso, con ello sefacilita la prevención <strong>de</strong> conflictos y garantizala responsabilidad compartida. Para todo ellose consi<strong>de</strong>ra imprescindible el apoyo al movimientoasociativo y el fomento <strong>de</strong>l voluntariado comovías <strong>de</strong> participación <strong>ciudadana</strong>.2.2. Estrategias <strong>de</strong> Educación AmbientalSin duda <strong>una</strong> <strong>de</strong> las acciones <strong>de</strong> la educaciónambiental que mejor ha recogido el impulso <strong>de</strong>la participación, señalado en el Libro Blanco <strong>de</strong>la Educación Ambiental en España, han sido lasEstrategias <strong>de</strong> Educación Ambiental. Han sidomuchas las puestas en marcha, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las primerasen iniciarse en Navarra o Castilla-León a las másrecientes <strong>de</strong> la Comunidad Valenciana o Cantabria,pero <strong>una</strong> <strong>de</strong> las que han completado su proceso<strong>de</strong> elaboración e implantación con más elementos<strong>de</strong> participación ha sido la Estrategia Aragonesa<strong>de</strong> Educación Ambiental (EAREA) .Esta Estrategia es un plan <strong>de</strong> acción en materia<strong>de</strong> educación ambiental elaborado y aplicado<strong>de</strong> forma participativa que se está <strong>de</strong>sarrollando<strong>de</strong>s<strong>de</strong> 2001 en Aragón, y cuyo objetivo es mejorarla Educación Ambiental con la participación <strong>de</strong>todos. Des<strong>de</strong> los primeros documentos borradores,siempre estuvo presente que la participaciónhabía <strong>de</strong> ser el hilo conductor, hasta el punto <strong>de</strong>que el promotor <strong>de</strong> la Estrategia, el Departamento<strong>de</strong> Medio Ambiente <strong>de</strong>l Gobierno <strong>de</strong> Aragón,facilitaría los medios <strong>para</strong> que el proyecto fuera<strong>de</strong> la sociedad en su conjunto, es <strong>de</strong>cir, undocumento construido entre todos losFernando LÓPEZ. La participación en el ámbito <strong>de</strong> la sostenibilidad153
- Page 1 and 2:
Participación Ciudadana...para una
- Page 3 and 4:
PresentaciónPresentaciónLa democr
- Page 5 and 6:
PrólogoPrólogoHace dos años… E
- Page 9 and 10:
Los espejismos de la razóny los ca
- Page 11 and 12:
En la práctica todo ello funciona,
- Page 13 and 14:
2. Más allá de las certezas y los
- Page 15 and 16:
que lo que debería hacerse es simp
- Page 17 and 18:
que estas alternativas surjan. Por
- Page 19:
4. A modo de conclusión.La interve
- Page 22 and 23:
1. ¿Adaptación o proyecto?Este pa
- Page 24 and 25:
social, la política queda subordin
- Page 26 and 27:
3. Salir del pesimismoCreo que buen
- Page 28 and 29:
4. Mas allá del poder y la impoten
- Page 30:
sensibilidad hacia otras posibilida
- Page 36 and 37:
azones técnicas son secundarias pa
- Page 38 and 39:
fundamental a resolver. Es la compl
- Page 40 and 41:
que el desarrollo de las nuevas tec
- Page 42 and 43:
sombras de corrupción en el sistem
- Page 44 and 45:
los citados conceptos. Y debe hacer
- Page 46 and 47:
aquellos temas que a la comunidad m
- Page 48 and 49:
seguro han de plantearse en un cami
- Page 50 and 51:
deberá primar una interpretación
- Page 52 and 53:
Al igual que se indicó en su momen
- Page 54 and 55:
ésta sea una cuestión propiamente
- Page 57 and 58:
Una administración que hablaes una
- Page 59 and 60:
sustantivo objeto de la regulación
- Page 61 and 62:
posible (es decir, para maximizar l
- Page 63 and 64:
o esperanzadas- se convierten en el
- Page 65 and 66:
tienen otras perspectivas, que pier
- Page 67 and 68:
la capacidad del debate entre ciuda
- Page 69 and 70:
ganas de participar en ellas o, má
- Page 71 and 72:
habilidades diversas, entre las que
- Page 73:
KICKERT, W. et al. Managing Complex
- Page 76 and 77:
La evolución posterior se decantar
- Page 78 and 79:
Derecho, es decir, la democracia se
- Page 80 and 81:
derechos y oportunidades: a) Partic
- Page 82 and 83:
y local-. En concreto, el “princi
- Page 84 and 85:
Alude a los fundamentos y al modo d
- Page 86 and 87:
Por otra parte, la referida jurispr
- Page 88 and 89:
Dentro de estos Estatutos de Autono
- Page 90 and 91:
los parámetros participativos impu
- Page 92 and 93:
gobierno-, para que el órgano gube
- Page 94 and 95:
Respecto al poder legislativo, la C
- Page 96 and 97:
asistiendo a un desarrollo normativ
- Page 98 and 99:
de este precepto estatal, la normat
- Page 100 and 101:
ciudadana en la Administración san
- Page 102 and 103:
derechos reconocidos a los ciudadan
- Page 104 and 105: Administración de la Comunidad Aut
- Page 106 and 107: que hagan eficaz el ejercicio del d
- Page 108 and 109: 106
- Page 110 and 111: para poder aportar a este libro, a
- Page 112 and 113: importante, pero es en la política
- Page 114 and 115: provocado desajustes y, también, c
- Page 116 and 117: diseñar unos procesos que están l
- Page 118 and 119: de la importancia de la legislació
- Page 120 and 121: 118
- Page 122 and 123: presente para todos los miembros de
- Page 124 and 125: 2. La Participación,riesgos y conf
- Page 126 and 127: eficientemente los problemas de la
- Page 128 and 129: medio de resolver los conflictos so
- Page 130 and 131: Algunas respuestas desde lo localLa
- Page 132 and 133: acaban descafeinando de tal manera
- Page 134 and 135: de la tendencia de los habitantes d
- Page 136 and 137: Esos alcaldes parecen farmacias de
- Page 138 and 139: 4. Modelos de participaciónA conti
- Page 140 and 141: los grupos más significativos del
- Page 142 and 143: 5. Formas de participación5.1. La
- Page 144 and 145: 6. El reglamento municipal de parti
- Page 146 and 147: Sin embargo, no se conocen demasiad
- Page 148 and 149: BibliografíaALGUACIL, J. (ed) Ciud
- Page 150 and 151: 148
- Page 152 and 153: esponsabilidad de los dirigentes qu
- Page 156 and 157: participantes, con posibilidad de i
- Page 158 and 159: 4. Planes y Procesos EstratégicosU
- Page 160 and 161: Ámbito temáticoAsistentesIndustri
- Page 162 and 163: a los tempos políticos. Ya no exis
- Page 164 and 165: Acción Contra el Hambre, Aïchi NG