Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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4. Formulación de “consignas” en la clase ..................................................................... 151 4.1. Pensemos sobre los tipos de expresiones de los maestros/as y sus efectos. .. 151 4.2. Pensemos sobre las consignas para actividades grupales. .............................. 152 5. Realicemos un taller sobre consignas y diseño del proceso de enseñanza - aprendizaje. ........................................................................................................ 152 5.1. Simulacro de clase ............................................................................................ 152 Unidad 6: El estudio de los recursos didácticos y la elaboración de materiales didácticos adecuados Cómo deben ser los recursos didácticos que ayuden a los niños/as a comprender una clase 1. ¿Cuál es el significado de los “recursos didácticos”? ................................................. 157 1.1. Los recursos didácticos ..................................................................................... 157 2. Pensemos en el significado del “estudio de los recursos didácticos”. ........................ 157 2.1. Sepamos el significado de “estudio de los recursos didácticos” (ERD). ........... 157 2.2. Objetivo del ERD ............................................................................................... 158 2.3. Pensemos en la metodología del ERD. ............................................................. 159 2.4. Pensemos en el contenido del ERD. ................................................................. 159 3. Pensemos en el procedimiento del ERD. ................................................................... 160 3.1. Procedimiento del ERD ..................................................................................... 160 3.2. Resultados del ERD .......................................................................................... 161 4. Experimentemos la metodología del ERD. ................................................................. 162 4.1. En este taller, experimentaremos de manera personal el “objetivo, método, procedimiento, etc.”, siguiendo la metodología del ERD. .................................. 162 4.2. Pensemos sobre la elaboración de los recursos didácticos y su uso. ............... 163 Unidad 7: Estructuración de la pizarra El uso de la pizarra, además de estimular el entendimiento de los niños/as, cumple la función de cuaderno colectivo del ambiente comunitario 1. Pensemos en la forma de escribir en la pizarra. ......................................................... 167 1.1. Pensemos en el significado del uso estructurado de la pizarra. ........................ 167 1.2. Tipos o estilos de uso estructurado de la pizarra .............................................. 167 2. Pensemos en un buen uso de la pizarra. ................................................................... 168 2.1. Pensemos sobre “las condiciones para un buen uso de la pizarra”. ................. 168 2.2. Cuidemos los siguientes aspectos al momento de “estructurar la pizarra”. ...... 168 3. Elaboremos un plan de uso de la pizarra ................................................................... 169 3.1. En la etapa de planificación de la enseñanza de la unidad de aprendizaje, también pensemos en la planificación del uso estructurado de la pizarra. ....... 169 3.2. Planifiquemos el uso estructurado de la pizarra para un periodo de clases. .... 170 3.3. Pensemos en el procedimiento para “planificar el uso de la pizarra”. ............... 170 3.4. Aspectos que hay que cuidar en el “uso de la pizarra” dentro del proceso de aprendizaje (puntos a cuidar cuando se está estructurando o usando la pizarra en plena clase). ..................................................................................... 171 4. Planifiquemos el “uso de la pizarra” y realicemos un simulacro de clase. ................. 172 4.1. Planifiquemos por grupos el uso de la pizarra. .................................................. 172 Unidad 8: Lo que es la situación didáctica: rol del maestro/a en una clase Pensemos en la forma cómo observa el maestro/a a los niños/as y dónde se ubica dentro del aula 1. ¿Qué será importante para que los “niños/as sean protagonistas” en la clase? ........ 175 1.1. Aspectos importantes para que los “niños/as sean protagonistas” en el aprendizaje ........................................................................................................ 175 1.2. Momentos en los que los niños/as se ven entusiasmados y con ánimos para trabajar .......................................................................................... 175 2. Pensemos en la relación que existe entre “gestión del ambiente comunitario” y “la clase” ........................................................................................................ 176 2.1. ¿Qué hacen los maestros/as japoneses por la mañana con los niños/as? ....... 176 2.2. Relación entre la “gestión (manejo) del ambiente comunitario” y la “clase” ...... 176 2.3. Comprendamos que “la mirada del maestro/a hacia los niños/as” ayuda a su desarrollo. ....................................................................................... 176 3. Pensemos en la función que cumple el hecho de que el maestro/a haga un recorrido por los pupitres ........................................................................................................ 177 3.1. Pensemos sobre el significado que tiene el recorrido por los pupitres. ............. 177 3.2. Aspectos que hay que cuidar al orientar en forma individual a los niños/as durante el recorrido por los pupitres .................................................................. 177 4. Pensemos dónde ubicarnos en el aula durante la clase. ........................................... 178 4.1. Pensemos sobre la “ubicación” del maestro/a. .................................................. 178 4.2. Pensemos sobre la ubicación del maestro/a a partir de los siguientes ejemplos. .. 179 5. Pensemos y planifiquemos sobre las “acciones del maestro/a” en el aula. ............... 180 5.1. Pensemos en las acciones y ubicación del maestro/a al momento de elaborar el plan de situación didáctica. .............................................................. 180 99
100 Unidad 9: Evaluación del proceso de aprendizaje en su dimensión real Cómo una evaluación puede elevar el entusiasmo de los niños/as por el aprendizaje 1. Pensemos en el propósito y significado de la “evaluación del proceso de aprendizaje” ........................................................................................................ 183 1.1. La evaluación del proceso de aprendizaje ........................................................ 183 1.2. Pensemos sobre cuál es el propósito de la evaluación del proceso de aprendizaje en sus diferentes fases. ................................................................. 183 1.3. Pensemos en el significado y uso de la evaluación. ......................................... 184 2. ¿Cómo planificar una “evaluación del proceso de aprendizaje”? .............................. 185 2.1. La planificación de la evaluación se la debe realizar al momento de elaborar el plan de situación didáctica ............................................................... 185 2.2. Pensemos sobre los “criterios de evaluación”. .................................................. 186 2.3. Concretamente, veamos un ejemplo de Japón. ................................................ 186 2.4. Pensemos en los tipos de evaluación que se usan en las UEs. ....................... 187 3. Pensemos sobre la metodología de la evaluación del proceso de aprendizaje. ........ 188 3.1. Pensemos sobre la metodología de la evaluación del proceso de aprendizaje .. 188 3.2. ¿Cuáles son los instrumentos para la evaluación? ........................................... 189 3.3. Pensemos en el “momento de la evaluación”. ................................................... 189 3.4. Pensemos sobre el método de observación (evaluación mientras se enseña). 190 4. Pensemos sobre cómo aprovechar en nuestra enseñanza la “evaluación del proceso de aprendizaje”. ............................................................................................ 190 4.1. Pensemos sobre cómo aprovechar la evaluación en nuestra enseñanza. ....... 190 4.2. ¿Cómo les parecería evaluar el “interés, el entusiasmo y la actitud”? .............. 191 5. Pensemos sobre la “evaluación del proceso de aprendizaje” en su verdadera dimensión ........................................................................................................ 192 5.1. Pensemos sobre la planificación de la evaluación del proceso de aprendizaje 192 5.2. Elaboremos las tarjetas de evaluación .............................................................. 193 Unidad 10: El método de enseñanza-aprendizaje y cómo lograr los aprendizajes de los niños/as Relación entre “tema de aprendizaje y pensamiento de los niños/as”, y entre conocimientos de los niños/as y actividades vivenciales 1. Niños/as protagonistas en el aprendizaje ................................................................... 197 1.1. Analicemos cómo deberá estructurarse una situación didáctica para que los “niños/as sean protagonistas”. ........................................................................... 197 2. Pensemos sobre el “contenido de aprendizaje”. ......................................................... 197 2.1. La forma de plantear el tema de aprendizaje .................................................... 197 2.2. Pensemos sobre “cómo debe ser el tema de aprendizaje” ............................... 198 2.3. Pensemos sobre el siguiente “contenido de aprendizaje” ................................. 199 3. ¿Qué significado tienen las “actividades vivenciales”? ............................................... 199 3.1. El proceso de solución del contenido del aprendizaje y la existencia de las “actividades vivenciales” .................................................................................... 199 3.2. Pensemos sobre las “actividades vivenciales” realizadas hasta ahora. ............ 200 3.3. Reflexión sobre el propósito de las “actividades vivenciales” ............................ 200 4. Elaboremos un plan de “actividades vivenciales”. ...................................................... 201 4.1. Plan de “actividades vivenciales” ....................................................................... 201 4.2. Elaboremos un folleto sobre una “visita o paseo educativo”. ............................ 201 5. Pensemos sobre la forma del “autoaprendizaje”. ....................................................... 202 5.1. El “autoaprendizaje” ........................................................................................... 202 5.1.1 Autoaprendizaje ........................................................................................ 202 5.2 La mediación del maestro/a antes y después del “autoaprendizaje” ................. 202 6. Pensemos sobre el uso de los cuadernos de los niños/as. ........................................ 203 6.1 El objetivo de los cuadernos de aprendizaje ..................................................... 203 6.2 Ideas sobre un cuaderno pensado con base en la efectividad del aprendizaje 204
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