Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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- Evaluación grupal. Evaluación destinada a grupos.
- Evaluación individual.
En las UEs se usan mucho estos tipos de evaluación por las
bondades que tienen. En este seminario, mostramos básicamente
sobre la evaluación integral. La evaluación de formación se basa
en el logro de los propósitos individuales de los niños/as.
NOTA: Este punto debe ser tratado superficialmente. Si no alcanza
el tiempo puede ser omitido.
En Japón, para la evaluación trimestral (libreta de calificaciones), se
usa una evaluación absoluta basada en una evaluación relativa.
Libreta de calificaciones: La libreta tiene como objetivo hacer
conocer a las familias el cómo anda el trabajo y vida escolar de los
niños/as, pero también busca la cooperación de las familias en la
educación y formación de la personalidad de ellos. El objetivo no
es hacer conocer las calificaciones. En Japón, no existe ninguna
imposición al respecto; cada escuela se las ingenia para diseñar
sus libretas de comunicación.
En los últimos años, juntamente con los cambios de la “percepción
sobre los conocimientos”, las libretas (de comunicación) han venido
cambiando del estilo de 5 etapas de evaluación a la forma de hacer
conocer la asimilación del contenido del aprendizaje.
3. Pensemos sobre la metodología de la evaluación del proceso de aprendizaje
Contenido Explicación Actividades
3.1. Pensemos sobre la metodología de la evaluación del
proceso de aprendizaje.
a) ¿Quién efectúa la evaluación?
- El maestro/a evalúa a los niños/as.
Una de las funciones que tradicionalmente tiene el
maestro/a es la evaluación; sin embargo, en los últimos
tiempos, dentro de la “autoformación pedagógica”,
para que los niños/as experimenten lo que es tener “un
propósito y lograrlo”, muchas veces se hace que “los
niños/as se autoevalúen”.
b) ¿Qué metodologías de evaluación existen?
- Evaluación que realiza el maestro/a.
• Observación de la conducta.
• Hoja de evaluación (elaborada de acuerdo con el
cuadro de ubicación de asientos).
• Uso de cuaderno auxiliar.
• Prueba o examen de trabajo (pruebas parciales, etc.).
- Evaluación que realizan los niños/as (autoevaluación y
evaluación mutua).
• Tarjetas de autoevaluación.
• Tarjetas de evaluación mutua (coevaluación).
Evaluación realizada por los mismos niños/as.
La evaluación es un elemento muy importante de la labor que
realiza el maestro/a; por lo tanto, hay que enfatizar que, aunque los
niños/as realicen una “autoevaluación”, es también una evaluación
que está realizando el maestro/a.
- Aprovechar la oportunidad de la “autoevaluación” para una
conversación entre maestro/a y niños/as.
- En esa oportunidad, elogiar positivamente los aciertos de los
niños/as para impulsar el entusiasmo por el aprendizaje.
- La autoevaluación tiene como objetivo el estimular el “sentimiento
de auto-afirmación”, por lo tanto se recomienda al maestro/a
siempre elogiar (hacer un comentario positivo).
Ejemplos de tarjetas de autoevaluación:
- Tarjeta de autoevaluación: Repartir una pequeña tarjeta a cada
niño/a con unos 3 ó 4 criterios de evaluación; por ejemplo: 1)
Entendí bien la clase, 2) Entendí más o menos; 3) No entendí
nada.
- Tarjeta de evaluación mutua.
- Cuaderno auxiliar elaborado por el maestro/a (para anotar lo
que se observa de la actividad de los niños/as en el recorrido
por los pupitres).
- Participación oral.