Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

2.4. Ejemplos de actividades por cargos y su conte nido
a) Actividades por cargos:
1. Las diferentes funciones que deben desempeñar los
niños/as para vivir colectivamente en el ambiente
comunitario reciben el denominativo de “cargos”.
2. El conocer su función y cumplir con su obligación forma
un “espíritu autónomo” y refuerza el “sentido de la
responsabilidad”.
b) Características de las actividades por cargos:
1. Respetando el “sentido de ser necesario” de los
niños/as. No se les debe repartir tareas propias del
maestro/a. Es importante que sean actividades basadas
en la espontaneidad de los niños/as.
2. Explicar de manera que sea fácil de entender para los
niños/as y ligar las actividades muy estrechamente con
el diario vivir.
c) Mediación del maestro/a para las actividades por cargos.
1. Hacer que cada niño/a participe de alguna de las
actividades.
2. El hecho de participar les hace sentir satisfechos y
realizados. Incluso los niños/as más retrasados en el
estudio se sienten realizados.
3. Es fundamental que los trabajos de cada cargo contengan
ideas propias de los niños/as (no debe ser algo
pensado y orientado por el maestro/a, debe llevarse a la
práctica el contenido pensado por los niños/as).
4. Tomar en cuenta que los cargos o responsabilida des son
rotativos, pues no todos los niños/as ha cen lo mismo
todo el año, y no todos los niños/as hacen sólo lo que
les gusta.
2.5. Contenido de las actividades de la reunión del ambiente
comunitario y ejemplos concretos
a) Conformar una reunión en la cual, además de proporcionar
atractivo, diversión y riqueza a la vida comunitaria, los
niños/as se diviertan planificando, cumpliendo y ejecutando
sus funciones por sí mismos.
1. Para los detalles sobre las “Actividades por cargos” referirse
al capítulo de “Gestión del ambiente comunitario”.
2. Generalidades de las actividades de los encargados.
- Hacer que la vida de los niños/as se enriquezca introduciendo
variaciones basadas en la creativi dad de ellos,
en el alcance y contenido de la actividades.
- Los cargos necesarios deben definirse sobre la base de
la conversación entre todos, de manera que cada quien
se encargue de una de las actividades.
- Diferenciar los trabajos que se realizan a diario de aquellos
que se efectúan de vez en cuando y pensar bien sobre el
manejo del tiempo que se necesita para estas actividades.
Ejemplos de actividades por cargos:
• Encargados de noticias (publicación de periódicos,
murales, etc.).
• Encargado de la biblioteca (administración de los
libros y otros del ambiente comunitario del aula).
• Encargados del cuidado de animales (en caso de
que en el ambiente comunitario se críen mascotas o
pequeños animales).
• Encargados del almuerzo (todos deben rotar en este
cargo semanalmente).
• Encargados de recreación (encargados de eventos).
• Encargados de salud (revisión de estado, saludo
matinal, publicaciones sobre salud, etc.).
• Encargado de cultivos (cultivo de flores y plantas).
Las actividades deben ser pensadas de acuerdo con la realidad
del ambiente comunitario y respetando los pensamientos y deseos
de los niños/as.
Material: Fotos sobre actividades de encargados.
1. Sumario de la reunión del ambiente comunitario
- Los niños/as participan con entusiasmo, planifican y
manejan las actividades de manera autónoma.
- Las conversaciones se llevan a cabo de forma efectiva
teniendo de manera permanente a los encargados de
reuniones para plantear las propuestas.
1. Pensemos sobre las diferentes actividades que
existen para ser realizadas por cargos dentro del
ambiente comunitario. Al mismo tiempo, pensemos
qué mediación debemos realizar en la orientación
para formar en los niños/as “autonomía”.
- Trabajemos por grupos.
- Propongamos actividades de las cuales se
pueden encargar los niños/as.
- Pensemos en el contenido y temas de conversación
que haremos para que los niños/as
piensen.
- Pensemos a qué hora podrían realizarse estas
actividades.
- Sería conveniente hacerlo por trimestres.
- ¿Cuál será nuestra mediación cotidiana?
2. Es de suma importancia la mediación del maestro/a
de forma cotidiana. Si no hay mediación del maestro/a,
todo se quedará en la definición de cargos y
no se hará nada. Sin la mediación del maestro/a no
se forma la autonomía de los niños/as. El facilitador/a
hará énfasis en este aspecto.
1. Explicar a los participantes que las “reuniones del
ambiente comunitario” son “actividades autóno mas
de los niños/as” y hacer que expongan el tipo de
actividades que podrían realizarse en sus establecimientos.
Asimismo, habría que hacerles notar que
los niños/as no siempre estarán en condi ciones de
realizar estas actividades; por lo tanto, no se pedirá su
realización de manera forzada.
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