Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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- La evaluación es para saber qué conocimientos y en qué
profundidad los ha adquirido cada uno de los niños/as de
manera a aprovechar esa información para la siguiente
situación didáctica.
- Una evaluación adecuada de los niños/as hace elevar el
entusiasmo por el aprendizaje. Para esto, los siguientes
puntos son importantes:
• Mostrarles claramente el propósito que se quiere
lograr.
• Otorgarles la satisfacción de haber logrado ese
propósito.
1.3. Pensemos en el significado y uso de la evaluación.
a) Tres puntos de vista para cuando se evalúa:
1. ¿En qué momento evaluar?
Hay que definir los momentos de evaluación cuando
se elabora el plan de situación didáctica. No se puede
evaluar en todos los pasos del proceso de aprendizaje.
2. ¿Cuándo determinar los criterios de evaluación?
Hay que estipular de manera escrita y anticipada los criterios
o indicadores de evaluación”, ya que la improvisación
podría causar una errónea visión de la realidad.
3. ¿Cuáles son los criterios de evaluación?
Definir previamente si para la evaluación individual
será “si puede o no” y para la evaluación colectiva “el
porcentaje de aprobados”, etc.
a) Cuidados al momento de planificar:
- Al elaborar el plan de situación didáctica, se debe tener
en cuenta los siguientes aspectos para planificar las
evaluaciones.
1. Análisis del propósito de la unidad de aprendizaje
(la estructuración del contenido de la unidad de
aprendizaje es muy importante).
2. Análisis del propósito del periodo pedagógico.
3. Análisis de los criterios de evaluación del currículo (indicadores).
Analizando los indicadores curriculares, pensar
en las preguntas (contenido de las áreas curri culares) y
los criterios qué, cómo, cuándo, dónde, de la evaluación.
1. Puntos para pensar:
- La “evaluación” es para hacer una valoración de los
niños/as y no para ponerles una categoría. La evaluación
se la realiza para ver si la “enseñanza del maestro/a ha
sido adecuada”.
- Si los niños/as no pueden lograr una buena asimilación
y dominio del contenido del aprendizaje es porque la
enseñanza del maestro/a ha sido deficiente e inadecuada.
2. Al explicar el “propósito de la evaluación”, enfatizar la
complementación de la situación didáctica con la evaluación.
- ¿Por qué se realiza el recorrido por los pupitres y la
orientación individual?
- ¿Cuáles son los criterios para realizar esas actividades?
1. La evaluación del proceso de aprendizaje se la realiza de
manera “colectiva e individual”.
- Evaluación a todo el ambiente comunitario (evaluación
colectiva):
• Para verificar el grado de avance del aprendizaje.
• Para determinar si los pasos que se dan en el contenido
del aprendizaje (los detalles) son o no adecuados.
- Evaluación individual:
• Para ver si alguien necesita una orientación individual
(para reforzar las partes no entendidas).
• Para definir cómo ayudar a los niños/as con dificultades
(apoyo centrado en esos niños/as cuando se realiza el
recorrido por los pupitres).
2. Para verificar el desarrollo del aprendizaje en los niños/as, el
maestro/a deberá tener muy en claro qué y cómo evaluar.
- Una vez definidos los ítems y criterios de evaluación, se
tiene que definir el “método”.
- En estos casos, no se puede perdonar la improvisación ni
un método caprichoso en la evaluación.
- Relacionar la evaluación con la situación
didáctica.
- Qué hacer para aprovechar los resultados de
la evaluación en la enseñanza.
- La evaluación es un dolor de cabeza común
de los maestros/as.
3. Que algunos participantes expongan “sus
actividades de evaluación” (dos o tres personas
seleccionadas de antemano):
- Evaluación que cotidianamente realizan.
- Que muestren las herramientas concretas de
evaluación que usan y, al mismo tiempo, el
porqué de su forma de pensar y utilizar esas
herramientas.
1. Trabajo de grupos: Elaborar instrumentos de
evaluación con criterios (indicadores) de algún
área curricular.
2. Analizar la pertinencia según el contenido del
área curricular elegida.
3. Analizar los aportes de los maestros/as para
orientar de mejor manera.