Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

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- Luego, se debe pensar sobre el “plan (¿cómo?)” que es
la elaboración del plan de situación didáctica.
a) Objetivo de analizar el propósito: El propósito debe
establecerse intencional y planificadamente para lograr
la adquisición de conocimientos básicos y su dominio
pensando en la realidad de los niños/as.
4.3. Procedimiento para elaborar el propósito para un periodo
de clase
No existe ningún método establecido, pero normalmente se
procede de la siguiente manera:
1° Análisis del propósito, enfoque y componentes del área
curricular
- Analizar los contenidos, competencias del área curricular
de los programas de estudio.
- Analizar el libro de texto (su contenido).
2° Análisis del plan anual de enseñanza
- Periodos que se necesitan para la unidad de aprendizaje
y contenido de la enseñanza.
- Conocimientos que se adquirirán en un año.
- Contenido estructurado de la unidad de aprendizaje.
3° Análisis del propósito de la unidad de aprendizaje
- ¿Qué es lo que se enseñará?
- Estructura de todo el contenido de aprendizaje
- Número de periodos necesarios
- Análisis de los materiales necesarios
4° Análisis del propósito de aprendizaje del periodo
- Expresar el propósito concreto.
- Análisis de los aprendizajes del proceso de aprendizaje
- Pasos o etapas del proceso de aprendizaje y su contenido
5° Evaluación (incorporación de la enseñanza y la evaluación)
- Anotar los indicadores de la evaluación.
Reflexionar:
- Que el propósito es necesario para estructurar una clase en la
que los niños/as sean protagonistas y desarrollar las actividades
de aprendizaje.
- Cómo establecer el propósito pedagógico anual y cómo
concretar dicho propósito en los propósitos de las unidades de
aprendizaje y en los propósitos de cada periodo pedagógico.
Los propósitos siempre deben ser concretos y siempre deben
quedar bien claros cuáles son los conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes, etc., que se lograrán.
- El propósito de la unidad de aprendizaje expresa los
conocimientos que se adquirirán después de cierta cantidad de
periodos pedagógicos, y cada uno de estos periodos tiene un
propósito de aprendizaje.
- Normalmente, los criterios de evaluación y sus ítems se analizan
conjuntamente con el propósito de la unidad de aprendizaje y
con el propósito de aprendizaje del periodo pedagógico.
• Esto se hace porque, además de evitar una pérdida de
tiempo, se facilita la estructuración de los criterios de
evaluación una vez determinado el propósito.
- El análisis del propósito no se lo efectúa a cada hora, este
análisis se lleva a cabo con miras a iniciar una nueva unidad de
aprendizaje.
• Esto se hace para que el aprendizaje tenga continuidad y
para que los contenidos se sistematicen y los propósitos
estén ordenados.
- La evaluación proporciona al maestro/a una importante
información para “mejorar la siguiente clase”. Debemos
recordar frecuentemente que “el entendimiento del aprendizaje
por parte de los niños/as es el resultado de la enseñanza”.
Entonces, el resultado de un aprendizaje no es responsabilidad
de los niños/as, es responsabilidad del maestro/a.
- Comprender el contenido del aprendizaje.
- Expresar en el propósito los aprendizajes
(conocimientos, habilidades, actitudes, etc.)
que lograrán los niños/as.
Exposición de grupos sobre el trabajo realizado.
1. Bastará con explicar a los participantes sobre el
procedimiento de elaborar los propósitos.
Se podría hacer trabajo en grupo: Elegir un área,
contenido, competencia, analizar el propósito del área
y el libro de texto a utilizar. Formular un propósito
pedagógico de una unidad de aprendizaje o proyecto
de aula.