Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

No. Título Unidad Tema
III-8 (III) MEJORAMIENTO DE LA CLASE (8) Lo que es la situación didáctica: rol Pensemos en la forma cómo observa el maestro/a a los niños/as y dónde se ubica
del maestro/a en una clase
dentro del aula.
◊ Los maestros/as ya conocen o tienen experiencia acerca del contenido de este módulo. Sin embargo, aunque se conozca la acción (enseñanza), si no se la lleva a cabo no tiene ningún sentido.
Aquí pondremos mayor atención al “accionar como maestro/a” y no a lo que los participantes “saben o entienden”, ya que la actuación de roles y acciones son muy importantes.
1. ¿Qué será importante para que los “niños/as sean protagonistas” en la clase?
Contenido Explicación Actividades
1.1. Aspectos importantes para que los “niños/as sean protagonistas”
en el aprendizaje
a) Conversemos sobre nuestras experiencias hasta ahora (recibir
opiniones):
- En la etapa de planificación del aprendizaje.
- En la etapa de estructuración de la pizarra.
- En la etapa de planteamiento del propósito.
- En el momento de elaborar los recursos didácticos que
profundizarán el pensamiento de los niños/as.
b) ¿Qué hay respecto a la atmósfera del ambiente comunitario?
- Calidez humana (calor del maestro/a).
- ¿Hay compañerismo?
1.2. Momentos en los que los niños/as se ven entusiasmados y
con ánimos para trabajar.
a) ¿Qué les parece estos momentos?
- Al llegar a la UE.
- Antes de empezar el primer periodo.
- Durante la clase.
- Al retornar a casa.
b) ¿Cómo deberá actuar y cuáles deberán ser las expresiones del
maestro/a en esos momentos?
Ejemplos:
- En la mañana, si hay algún niño/a que no está muy motivado,
¿qué cosas ha estado haciendo como maestro/a hasta
ahora?
- Si algún niño/a salió de su casa después de haber tenido
una riña o discusión, ¿cuáles han sido las expresiones para
con ese niño/a?
1. Conversemos sobre lo que es importante para que los
“niños/as sean protagonistas en el aprendizaje” sobre la base
de las experiencias en clases reales. Los puntos de vista de
la conversación se centrarán en los siguientes dos aspectos:
- Importancia de planificar una clase.
- Importancia de la gestión del ambiente comunitario.
2. En las capacitaciones anteriores se ha venido aprendiendo
sobre la importancia de la “planificación”. Aquí pensaremos
sobre las acciones reales del maestro/a en la clase.
- Cambiar el punto de vista a las “acciones del maestro/a”.
1. Enseñar “qué hacer con los niños/as” en las diferentes circunstancias
que se presentan en la UE. Para esto, primeramente
hay que conversar sobre las experiencias de cada caso:
- Saludo matinal.
- Al niño/a que tiene problemas con el avance de la clase.
- Al retornar a la casa.
2. Para diseñar una “buena clase” y una “clase que entiendan
los niños/as”, es muy importante adicionar al Estudio de los
Recursos Didácticos (ERD) “la comprensión a los niños/as”
(entender a cada uno de los niños/as y observarlos para
aprovechar las capacidades que tienen).
1. ¿Que aspectos eran importantes para usted
hasta ahora para que “los niños/as participen
por sí mismos en el aprendizaje”?
- Manera de observar a los niños/as como
maestro/a.
- Contenido de la enseñanza hacia los niños/as.
2. Mientras se conversa sobre lo señalado,
compartir la manera de pensar que tiene cada
maestro/a en relación al aprendizaje de los
niños/as. (Que la conversación sea una especie
de introducción al seminario).
1. Sobre la base de las experiencias, definamos
qué es una “buena clase” y una “clase que se
entienda”.
- Analicemos por grupos desde el punto de
vista de los niños/as.
Ejemplos:
- Animar con palabras incluso a los niños/as
con problemas de aprendizaje para que
todos se sientan “animados”.
- Siempre hay que elogiar diciendo algo como
“qué bien lo has hecho”.
- Si en algún paso, de los muchos que tiene el
proceso de aprendizaje, se presenta algún
tropiezo, hay que poder retornar al paso
anterior por propia iniciativa.
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