Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

2.2. Ejemplos de actividades para el “Contenido de
actividades 1”
a) Características:
Son actividades que se realizan en cada ambiente
comunitario para contribuir a enriquecer y mejorar la vida
escolar, así como para que los niños/as desarrollen una vida
sana y fuerte.
b) Carácter de las actividades en concreto:
Podemos citar la solución de los diferentes problemas
y la realización de los diferentes trabajos que se deben
desarrollar dentro del ambiente comunitario:
- Estimular para la toma de conciencia de que uno es
miembro de una agrupación.
- Que las actividades sean prácticas (no sólo hay que
entender, hay que actuar).
- Que las actividades se sientan a través del cuer po (al
mismo tiempo de “entender” hay que “reali zar”).
- Que cada niño/a tenga un rol que cumplir (que exista
entendimiento entre todos los niños/as).
- Que haya reuniones de diálogo entre todos sobre
diferentes tópicos.
c) Ejemplos más representativos:
- Actividades del comité de planificación sobre temas de
discusión. “Definir los temas de discusión de la reunión
de curso y llevar a cabo y moderar dicha reunión”.
• Elaborar la propuesta del plan de temas de discusión.
• Hacer público y comunicar los temas de discusión.
- Actividades de diálogo. Actividades para solucio nar los
temas entre todos.
• Reuniones matinales y de final de clase.
• Actividades a cargo del ambiente comunitario (festejo
de cumpleaños, campeonatos deporti vos, etc.).
- Llevar a la práctica las actividades.
• Distribución de los trabajos del ambiente comunitario
y su ejecución.
Las actividades del ambiente comunitario están estrecha mente
ligadas a la “gestión del ambiente comuni tario”; sin embargo, las
actividades están centradas en los niños/as y hay que dejar que
ellos mismos pongan disciplina dentro del ambiente comunitario
y no es necesario que el maestro/a salga a un primer plano en
este aspecto.
1. Tomar en cuenta que el objetivo principal es que haya actividades
autónomas e interrelación entre los niños/as.
2. En el caso de Japón, las actividades se dividen en “contenido
de actividades 1” y “contenido de actividades 2”. En el
segundo caso, existen muchos aspectos por orientar (se
expondrá posteriormente).
Ejemplos:
Orientación sobre salud e higiene (orientar sobre aspectos
de la higiene, tales como lavarse las manos y cepillarse los
dientes).
Orientación sobre seguridad (cuidado en el aula, la UE y la casa;
seguridad vial, comportamiento dentro del aula, etc.).
- Las actividades por cargos son actividades autónomas
de los niños/as. Por esta razón, el plan anual de
actividades y su contenido son definidos por los propios
niños/as (el maestro/a sólo ayudará con las “consultas”
de los niños/as).
NOTA: Si bien estas actividades son para que los niños/as
aprendan autonomía, distribución de quehaceres, cooperación y
coordinación, no quiere decir que se “abandone a los niños/as en
todo aspecto”. Durante ese tiempo, es necesario que el maestro/a
los guíe y los supervise observándolos y sugiriéndoles la dirección
correcta.
Las actividades del ambiente comunitario, a diferencia del
aprendizaje de las diferentes áreas curriculares, no sólo tienen el
objetivo de “entender”. El propósito es que también puedan “llevar
a la práctica” sus actividades.
Ejemplo:
Supongamos que hay un tema que es “saludar a los compañeros
en la mañana al ingresar al aula”.
1. ¿Qué actividades “autónomas” y “prácticas” podrán
realizar los niños/as? Pensemos por grupos.
- Actividades diarias
- Actividades mensuales
- Actividades trimestrales
2. Al cambiar los periodos de tiempo obtenemos
más amplitud e ideas. Hacer que los participantes
expongan sobre cómo debe enseñar y
desempeñarse el maestro/a para lograr que los
niños/as puedan tener ese tipo de actividades.
Acerca de la “necesidad de la mediación del maestro/a”,
el facilitador/a será quién saque a relucir el tema. Hay
que tener cuidado con decir a los niños/as “hagamos
tal cosa” o “hagan tal cosa”, pues así no se cultiva la
autonomía.
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