Mejoramiento de la Administración en la Unidad ... - Educabolivia

- ¿Función del nivel de vista?
- ¿Acciones del maestro/a para atraer la atención?
- ¿Tono de voz?
4.2. Pensemos sobre la ubicación del maestro/a a partir de los
siguientes ejemplos.
a) Ubicación del maestro/a en el aula
Establezcamos diferentes situaciones y pensemos y conversemos
sobre dónde ubicarse en cada una de estas situaciones:
- Indicaciones a todos los niños/as, ubicarse delante de
ellos y en un lugar en el que se los pueda observar a
todos.
- Indicaciones a un grupo, colocarse delante del grupo al
que se dirige.
- Escuchamos la exposición de un niño/a, hacer que el
niño/a se dirija a toda el aula.
- Hay más de 2 grupos y se dará indicaciones a sólo uno,
ubicar a los grupos de manera que se den la espalda.
- Usamos un papelógrafo o cartel, desplazarse hasta el
papelógrafo y hablar señalando ese material.
- Para poder aplicar estos conocimientos en la clase,
es importante planificarlos dentro del plan de situación
didáctica.
3. Si bien los consejos del maestro/a pueden ayudar a elevar el
entusiasmo en el aprendizaje y la vida escolar de los niños/as,
también puede hacer desaparecer ese entusiasmo. Enfatizar a
los participantes que los maestros/as estamos en “una posición
de gran responsabilidad” de influir en el futuro de los niños/as.
No existe una respuesta exacta para los ejemplos, pero si se piensa
entre todos los participantes, se podrán profundizar las ideas sobre
las ubicaciones adecuadas y los consejos de los maestros/as.
- Aceptar diferentes opiniones. Lo significativo es que los
maestros/as piensen sobre dónde se ubicarán en el aula.
Normalmente no pensamos dónde debe ubicarse el maestro/a en el
aula durante una clase, ¿verdad?, sin embargo, aunque no lo parezca,
a los niños/as les interesa mucho la ubicación del maestro/a cuando
habla. Preguntarse de vez en cuando “¿dónde debo ubicarme?” es
importante para aumentar las destrezas como maestro/a.
1. Pensemos sobre la ubicación del maestro/a
partir de los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1: Los niños/as están practicando
técnicas de fútbol en la cancha. ¿Dónde debe
ubicarse el maestro/a?
- Puntos de vista.
- Seguridad.
- Volumen de voz.
Ejemplo 2: En la clase de matemática, los
niños/as están expresando sus opiniones.
Sobre la base de las exposiciones, lo que
se quiere es profundizar la discusión. ¿Cuál
debería ser la ubicación del maestro/a?
- ¿A quién deben dirigirse los niños/as que
exponen?
- ¿Qué aspectos hay que cuidar?
Ejemplo 3: Los niños/as van de visita a una tienda.
¿Dónde debe ubicarse el maestro/a que
guía a los niños/as y cuál debe ser su manera
de observarlos? Además, pensar también en la
ubicación del maestro/a al momento de cruzar
la calle.
Seguridad (Vehículos, caminar, volumen de voz)
2. Que se conformen grupos y que expongan sus
criterios de acuerdo con los ejemplos.
- Ver si la forma de pensar, la actitud y la
ubicación son idóneos.
- Tratar de que surjan nuevas ideas y puntos
de vista de las discusiones por grupo.
- Debate general: pensar cómo aprovechar
los nuevos puntos de vista en las clases.
179